淺談新課改條件下趣味地理課堂的構建

江西省九江晨光中學 劉小娟

淺談新課改條件下趣味地理課堂的構建

江西省九江晨光中學 劉小娟

地理，似乎在學生中存在“貧富差距”比較大的特點，它與其它科目相關性不大。的確，新課改后初中地理教材呈現出這么一些特點：

第一，圖片較多，文字縮減，直觀性與趣味性明顯增強了，但這要求學生有較強的讀圖能力，并且能夠學會使用地理的語言來解讀。

第二，活動題、思考探討題增多，讓學有所問，學有所思，但這要求學生有較強的主動思考問題的能力，主動探索的精神。

第三，閱讀材料多，可以大大擴充學生的知識面。零碎的小知識也成為考點之一。

基于以上新教材的特點，如何活用教材中的圖片、資料等內容設計？故恰當處理好圖、文、活動、資料的關系是擺在教師面前的首要問題。根據平時上課的經驗我總結出了以下一些方法。

一、“充滿心機”的導入是成功的開始

新穎的導入可以使學生耳目一新，能夠激起強烈的求知欲望，培養濃厚的學習興趣，是構建一節成功的地理課的重要一鏈。

七年級下冊世界地理中，學過太多的區域，不同區域自然特征不同，同學們在做題的時候經常會混淆不清、張冠李戴。若把不同區域自然特征列出提綱，讓學生記憶死記硬背，雖然會記的比較深刻，但這種方法耗時費力。初中階段學生的記憶是由機械記憶向意義記憶轉化的過程。《最強大腦》里世界級的記憶王的超高記憶能力令人驚嘆！當然他們是有天賦的，但也是有方法的！他們用的方法幾乎是相同的，那就是憑著豐富的相像能力聯想記憶！以此為鑒，我采用了聯想—知識聯結的模式來輔助學生記憶！例如：七下地理第七章第二節《東南亞》地形特點為：山河相間，縱列分布。導入引用陳毅贈緬甸友人的一首詩：我住江之頭，君住江之尾；我吸川上流，君喝川下水；彼此地相連，依山復靠水。這首詩所描述的就是與我們國家山水相連的東南亞，同時詩中將東南亞的地形刻畫得淋漓盡致。當被問到東南亞的地形特征時，學生腦海中就會浮現陳毅的那首詩，反復幾次，就建立了地形—詩歌聯結的模式，并且比較穩定。

二、編寫口訣、制作圖表來解讀圖片信息

瑣碎或者分點太多的內容難以記憶，教師可以編寫口訣、制作圖表來解讀圖片信息。例如八年級上冊《遼闊的疆域》里，講到與中國相鄰的十四個國家，這曾是讓學生非常苦惱的問題，說不全十四個。于是我總結出了一句口訣：朝俄古哈吉，塔富巴印尼，不緬老越。不但一個不落，而且還是按逆時針的順序編排的，填圖時，還可以按順序依次填入！例如在學習南北方地區、港澳地區時可以讓學生針對所列項目，配合圖片，抽出主要的、本質的東西填在表格中教師帶領學生就表格內容進行討論、訂正，對知識點進行順序編排，有助于記憶。指導完南北方自然差異比較表后，學生已熟悉了圖文結合閱讀法和列區域比較表的方法。我就將閱讀北方和南方的人文差異列出及填寫人文差異的比較表的任務，完全交給學生去獨立完成。課后將學生作品收上來檢查、反饋，結果顯示多數學生學會“讀書”了。

三、多開展活動，注重調動學生的積極性

興趣對初中學生來說是學習最重要的內驅力之一，因為興趣具有較為穩定、持久的特性。因此，只要抓住了學生的學習興趣，我們基層初中地理教師的地理課就一定是事半功倍。對于學生而言，比起單純地聽老師講課，他們更喜歡參加各種各樣的活動，因此可以創設活動，讓他們參與進來，點燃他們的興趣點。例如在講《地球的運動》這一切時，為了能讓學生記住這么三點：地球繞地軸自轉、始終保持不變的傾角、繞太陽公轉。我請了幾位同學上臺演示這個實驗，讓他們自己琢磨著怎么對完成這個多層次的旋轉運動，當局者經常會顧此失彼，而旁觀者往往能清楚指出他們的不足，班上頓時氛圍變的很活躍，甚至有許多的同學在位子上也開始比劃起來了，接下去的課，他們很是投入。

四、使用教具，有條件的情況下自己制作教具

教具直觀性強，有助于學生理解復雜的知識，但是初中學校對地理學科配套的教具過少，所以建議老師們自己動手制作教具，自己制作的教具材料往往在生活中很常見，貼近生活才更容易讓學生理解，甚至自己動手制作，在參與的過程中理解知識內容。例如在講到經線和經度時，一些空間概念不強的同學很難理解，這樣的情況下，我采用桔子作為教具，剝好的桔子放在桌子上，上面的點代表北極，下現的點代表南極，一瓣一瓣的桔子聯結南北極，就構成了經線！這時選一條經線作為0°經線（本初子午線），用黑色作好標記，在往西的方向剝離出一瓣桔子，另一條桔子上的“經線”上用紫色作好標記，伸出兩根手指，呈“V”狀，把扇狀的桔子放到手指尖，測出“V”字構成的夾角，這個角度就代表紫色經線與0°經線的夾角，也即紫色經線的經度，如測出的角度是40度，紫色經線的經度為40°W。鼓勵學生課余時間自己用桔子來分析經線和經度的來源。

五、注重引導、拓展和總結

初中生絕大部分在語言表達方面存在簡單、生硬、頭緒不清的現象，在課堂中應該注重引導改變他們語言偏幼稚、直俗的特點，多鼓勵他們課堂上發言，利用這個機會對他們的表述語言進行糾正，逐步引導他們學會使用地理的語言來回答和描述問題。從課本上，學生只能獲取一少部分知識。而更多的地理知識應從課外汲取。從課堂與課本中，學生獲取了一定地理學習能力，這種能力的進一步提高體現在課外，同時也延續了學生學習地理的興趣，因此我鼓勵學生觀看科教的電視節目，比如中央10臺的《探索發現》欄目、《中國國家地理》雜志或者是貝爾的《荒野求生》，這些媒體資料里蘊含了大量的地理知識，并且制作精美，吸引力強。

一堂成功的地理課可以對學生起到豐富情感，培養興趣，開啟智慧的作用。如何更加高效地完成一堂地理課的教學，有待于我在教學生涯中不斷地探索。