高中語文作文教學中新聞素材的積累與提煉

江蘇省鹽城市龍岡中學 賈 政

高中語文作文教學中新聞素材的積累與提煉

江蘇省鹽城市龍岡中學 賈 政

高中 作文教學 新聞素材 積累 提煉

在高中作文教學中，教師要豐富學生對于新聞素材的積累與提煉。高中作文以話題作文為主，在話題作文的寫作中往往會需要引用到當下的一些社會時事與新聞熱點，學生如果對于這些內(nèi)容非常熟悉，平時的積累足夠充分，寫作時往往能夠信手拈來，文章也會很具說服力。因此，在平時的作文教學中，加強對于學生新聞素材的積累與提煉能力的培養(yǎng)就非常重要，這會讓學生的寫作資源更加豐富，并且能夠為學生的觀點論證提供很好的論據(jù)。

一、讓學生多搜集新聞素材

在培養(yǎng)學生新聞素材的積累與提煉的過程中，教師首先要讓學生有搜集新聞素材的習慣，這一點非常重要。在課下教師要鼓勵學生多看新聞時政節(jié)目，要了解當下正在發(fā)生的一些重大事件，讓學生能夠時時和社會動態(tài)保持一致的步伐。不少學生可能沒有這樣的習慣，學生課后的一些行為教師也難以監(jiān)督，為此，教師可以將新聞素材的積累一定程度搬到課堂上來。比如，教師在作文教學時可以定期抽出一些時間和學生一同對于當下正在發(fā)生的一些新聞事件進行交流探討，透過這個過程來豐富學生對于新聞素材的有效積累。教師還可以和學生就這些內(nèi)容一起進行思考，讓學生能夠發(fā)表自己的感想與看法。這會讓學生感受到對于新聞時政展開交流討論的樂趣。隨著學生思維的越來越活躍，大家對于討論的過程也會更加融入，這樣才能夠豐富學生的新聞素材積累，并且為學生積攢更多有價值的寫作資源。

例如，在引導學生關注9.3抗戰(zhàn)勝利紀念日閱兵這個新聞時，可以引導學生思考閱兵的意義和反法西斯勝利對世界人民的意義，也可以引導學生去了解這件新聞事件的歷史背景，在這個過程中不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以讓學生了解到大量的軍事知識和歷史知識，對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展都有好處。在深入的了解到這件事情之后，學生在往后的寫作過程中也可以把這個內(nèi)容作為一個寫作切入點，或者是在問題的論證中用到這一素材。這會讓學生的文章更加充實，并且更能夠說服人，這就是靈活的利用新聞素材可以發(fā)揮的積極效果。

二、在講述中豐富新聞素材積累

鍛煉學生的新聞素材的積累和提煉能力還可以有一些其他切入點，教師可以讓教學過程更為靈活多樣。比如，教師可以首先給學生引述一段新聞事件，將事件的梗概大致介紹給學生，讓學生在仔細聽的同時也進行相應的思考。隨后可以讓學生對于事件進行轉(zhuǎn)述，讓學生用自己的語言將剛才聽到的內(nèi)容表述出來，再加上自己的一些思考。這個過程對于學生的信息獲取及提煉能力能夠進行非常有效的鍛煉。在后續(xù)引導學生發(fā)表自己的思考與感想時，則是對于學生思維的有效鍛煉。這樣才能夠讓學生的新聞素材的獲取能力更強，并且能夠讓學生對于很多問題有自己的思考與判斷，這些都是學生在進行文本寫作時很重要的能力與素養(yǎng)。

在采取這種模式進行教學時，老師簡述一個新聞素材時可以進行適當?shù)闹v解，讓學生有個大致的了解，老師講解之后再讓學生自己了解，自己思考。思考之后讓學上講臺進行講述或者用轉(zhuǎn)述的方式來進行講述。例如，一些新聞報道出中國還有一大部分家長認為在教孩子的過程中，棍棒之下出孝子，甚至能培養(yǎng)出清華北大的高材生，針對這個新聞事件，讓學生根據(jù)自己的了解進行轉(zhuǎn)述，再根據(jù)自己的角度來進行點評。這類新聞學生并不陌生，這可能也是很多學生家長對于自己的教育方式。因此，對于這類問題學生的思維非常活躍。很多上臺的學生都能夠非常清晰的轉(zhuǎn)述整個事件，在發(fā)表相應的見解時學生的很多觀點也可圈可點。這樣的訓練形式不僅學生接受起來非常容易，學生的語言表達能力、思維能力以及問題的分析能力也能夠充分得到鍛煉，這些都是促進學生寫作技能的提升的很重要的因素。

三、培養(yǎng)學生對新聞事件的分析與思考能力

隨著學生新聞素材的積累的不斷豐富，教師可以進一步專注于培養(yǎng)學生對于很多新聞事件的分析與思考的能力，這也是學生對于新聞素材的提煉能力的一種體現(xiàn)。教師可以設置一些專題課堂，比如，可以在課堂上有意識的提出當下的一些社會熱點新聞，在陳述完新聞事件后再提出幾個相關問題，讓學生對于問題進行思考。這會讓學生的問題分析能力得到充分鍛煉，思考問題的同時也是學生對于新聞事件的一種提煉。多展開這樣的訓練，會讓學生在文本寫作時明確文章的重心與主旨，并且在分析問題時方向明確、重點突出。這才是高質(zhì)量的文本寫作應有的思路，這也說明了這樣的訓練過程對于學生寫作能力提升可以帶來的推動。

例如，在和學生一同分析天津大爆炸事件時，可以讓學生在思考的過程提出問題。1）這次事故的發(fā)生是不是因為化學品的危險性不確定所致；2）這次事故的發(fā)生是不是政府的監(jiān)管力度不夠？老師可以設置這樣的問題讓學生進行思考和解剖事件，讓學生在了解新聞內(nèi)容的時候不止了解事件的表象，還要讓學生了解到隱藏在表象背后面的內(nèi)容，讓學生了解事件的內(nèi)涵及其帶給我們的思考。多進行這樣的訓練，會讓學生在文本寫作時邏輯思維更加清晰，學生對于問題的剖析也會更加深入。這才是充分發(fā)揮新聞素材的教學效用的有效教學過程，經(jīng)過了這樣的訓練后學生能夠更熟練的在自己的文章中利用各類新聞素材，學生的問題分析能力也會得到顯著提升。

【1】儲艷.對高中作文教學中學生思維品質(zhì)培養(yǎng)的相關思考【J】. 作文成功之路（上），2015（04）

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【3】張潔.高中作文教學中學生思維能力的培養(yǎng)【J】.文學教育（下），2014（04）

【4】吳蒙. 新聞素材如何嵌入議論文【J】. 語文世界（中學生之窗），2015（11）

【5】許志球.從讀寫新聞中，提升作文訓練效果【J】.初中生，2012（23）

【6】新聞素材【J】. 初中生優(yōu)秀作文，2013（08）

教師在平時的作文教學中加強對于學生新聞素材的積累與提煉能力的培養(yǎng)非常重要，讓學生的寫作資源更加豐富，為學生的觀點論證提供很好的論據(jù)。本文對此進行了分析研究。