信息技術與地理教學整合初探

宋曉慧

信息化是當前世界經濟和社會發展的大趨勢。以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。為了適應這個發展趨勢，我國已經確定在中小學普及信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的整合。

一、信息技術與課程整合的認識誤區

很多人把信息技術與課程整合與計算機輔助教學等同起來。認為信息技術與課程整合就是利用計算機制作多媒體課件，輔助教師解決教學中的某些重點、難點，將教學過程中的抽象知識具體化，復雜知識簡單化。事實上，信息技術與課程整合不僅是將以計算機為核心的信息技術用于輔助教或輔助學，而更強調利用信息技術創建理想的學習環境、全新的教學方式，從而徹底改變傳統的教學結構與教學本質。

信息技術與課程整合下的教學系統比傳統教學系統三要素（教師、學生和教材）多了一個要素：信息技術。這四個要素構成了現代化教學系統中相互聯系、相互作用的有機整體。在課程整合的模式中，學生是教學過程的主體；教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者；教材是教學活動的依據；而信息技術可以幫助構建數字化的學習環境。這種環境可以支持真實的情境創設、豐富多樣的交互方式、快速靈活的信息獲取、不受時空限制的資源共享、打破地區界限的協作交流及有利于培養學習者創造性的自主發現和自主探索……可見，信息技術與課程整合是改變傳統教學結構、實施創新人才培養的有效途徑。

二、信息技術與地理教學的整合

1.信息技術與系統地理知識的整合

對于眾多地理現象，學生缺乏感性認識，對于許多抽象的地理原理，學生在理解上又存在較大難度。這是中學地理教學中面臨的一個很大問題。而現代信息技術就可以很輕易地解決這一傳統教學難以解決的難題。例如：在講授地球公轉與季節時，要掌握這部分知識點，必須理解黃赤交角的存在與太陽直射點的回歸運動之間的關系。這是整個地理必修教材中的重點難點和考點。理解這一知識點，要有很好的空間想象能力，對于剛上高中的學生來說，有很大難度。但是在信息技術的支持下，這一過程可以用非常直觀的錄像或三維或二維動畫展示出來，將抽象的想象變成可見的現實，使絕大多數同學能夠在輕松的環境中學習地理。

2.信息技術與問題研究的整合

問題研究是最新地理新教材獨有的內容板塊，是過去地理興趣小組研究課題在教材內容中的具體體現。多是針對生活中與地理相關的熱點問題進行探討。雖然貼近生活，但是對于每天忙于家庭—學校兩點一線的學生來說，還是有一定難度。而現代信息技術給了學生研究生活的有效平臺。例如：必修2中問題研究“如何看待農民工現象”。隨著經濟發展，我們身邊的農民工數量也越來越多，農民工問題也關系我們每一個人。但絕大多數學生對此缺乏理性認識，就算有所感觸，也多停留在表面。因此，首先布置學生分組搜集農民工幾個方面的資料：農民工由來、農民工對我國經濟發展所作的巨大貢獻、農民工生存現狀、解決農民工面臨的突出問題的對策和途徑。將搜集來的圖片、文字資料、音像資料進行總結概括，各組進行交流、討論后，形成一篇農民工問題的調查報告，然后將調查報告放在校園網上進行專題交流討論。在整個問題研究過程中，信息技術起著非常重要的作用。沒有信息技術的支持，就不可能在短時間內收集到大量資料。如果資料由教師提供，受教師觀點的影響，則資料的數量、側重點等都會受到限制，最終影響學生的研究方向，同時導致學生的研究過程少了很多樂趣，學生的積極性不能得到充分調動。資料的收集過程由學生親自實施，受網絡資源多極化的影響加上學生的創新思維，可能會出現成年人所沒考慮到的閃光點，培養學生創新能力。同時，若沒有信息技術的支持，也不可能在較大的范圍內對研究成果進行交流，不斷出現反饋的研究也會激發學生更大的學習研究興趣。

3.信息技術與學生學習評價的整合

地理教學的評價也不應該像過去一樣局限于考查學生對地理知識的掌握，更重要的應該是考查學生利用地理知識及信息技術，搜集、處理地理信息，分析、解決地理問題的能力。例如我們可以把同學們對問題研究的調查報告作為評價內容。將調查報考的點擊率、閱讀者的反饋意見作為評價依據。或者教師可以根據學習內容設計研究方向，學生利用地理知識及收集來的地理信息撰寫小論文。比如在學習工業地域的形成與發展后，可以布置題目，“昆山經濟迅速發展的區位條件”。既能激發興趣，又能加深對地理知識的理解。

將現代信息技術有效應用于地理教學，對于學生地理思維的建立、創新能力的培養，有非常積極的意義。但在其中若是沒有教師的積極引導，沒有教師的合理組織，信息技術與教學整合就成了空話。因此，信息技術與地理教學整合的課堂，對教學系統中的組織者、指導者、促進者和咨詢者——教師，提出更高要求。

三、信息技術與課程整合對教師提出的新要求

1.教師教學理念的轉變

信息技術與課程整合下的教學過程順利實施的前提是教師教學理念的轉變。信息技術與課程整合的目的是改變傳統的教學結構，即改變傳統教學以教師為中心的教學結構，建立以學生為主體，教師主導，利用教材和信息技術，獲得地理知識，培養地理能力的新型教學結構。在整合下的教學過程中，如何正確引導、順利組織學生自主學習成為教師的主要任務。

2.對教師信息技術水平的要求

在地理教學中可能用到的軟件很多，比如網頁制作Front page或Dreamweaver，三維動畫的制作3D MAX，二維動畫的制作：FLASH MX，等等。如果能夠利用這些軟件設計制作自己需要的文件當然很好，但是要讓每一個地理老師掌握這么多的軟件處理能力是不可能的。在網絡資源日益豐富的今天，網上有我們需要的各種音頻、視頻、動畫、圖片、文字資源。地理教師必備的信息技術能力包括：利用各種資源特別是網絡資源搜集各種資料的能力、對于搜集到的各種資源具有一定的修改、整理的能力，能夠利用Powerpoint或者其他白板軟件將資源整合或將資源制作成師生交互的界面，展示交流信息的能力。

3.教師在整合環境下的課堂組織能力

怎樣最有效地發揮教師課堂主導作用，順利組織課堂，幫助指導學生自主學習，是教師的主要任務。這與傳統的以教師講授知識為主的課堂，教師需要付出更多努力。課前的各種信息的準備、課堂各類問題的從容應對、課后對學生自主學習成果的評價，都需要教師改變傳統的教學觀念與教學模式，逐漸探索新的教學方法與教學手段。

4.利用信息技術與學生交流的能力

現代信息技術使得人與人之間的距離縮短很多。不論空間上距離多遠，傳統的教學條件下，師生交流方式單一，且受傳統觀念的影響，很多學生不敢或不愿意說出自己的想法。信息技術與課堂教學的整合能夠提供多種師生交流方式，勇敢說出自己的想法，最大限度地做到師生互動。因此，教師要靈活運用電子公告板、電子信箱、聊天室、博客等師生交流平臺，即時了解學生個性特征、學習動態，指出學生的優點和不足，培養學生的學習興趣和自信心，真正實現因材施教。

四、結語

中學地理教學中培養創新能力的關鍵是培養學生對地理信息的處理能力，也就是使學生具有自我獲取和更新地理知識的能力。而信息技術是當今這個世界獲取信息最有效、最方便、最快捷的手段，也是處理各類信息不可替代的工具。信息技術與地理課程整合下的地理課堂，必將給學生最豐富的地理信息與最廣闊的地理空間，讓學生最大限度地發揮主動性，培養他們的創新能力。