關于高中英語課堂教學導入環節問題剖析與對策研究

徐丹

摘 要： 對于高中英語教學來說，課堂導入環節是其中十分重要的組成部分，在一定條件下甚至是決定英語教學效果的關鍵所在。因此，在當前階段的高中英語教學中，教師要更重視課堂導入環節，為學生營造良好的氛圍，引導學生主動學習。本文主要對高中英語課堂教學導入環節問題進行了分析，并提出了相應的對策，希望為高中英語教學提供有益的幫助。

關鍵詞： 高中英語 課堂導入 存在問題 導入對策

引言

課堂導入環節是引導學生進入一節課的重點所在，可以說課堂導入的效果直接影響教學的效果。雖然當前階段教師已經普遍認識到課堂導入環節的重要性，但在實施過程中仍然存在一些問題，需要及時改正。下面將對高中英語課堂導入環節中存在的問題和對策進行詳細的討論。

一、高中英語課堂教學導入環節中存在的問題

近年來，我國新課改不斷推進，高中英語教學逐漸受到了廣泛的重視，同時對教學的效果提出了更高的要求。課堂導入環節是一節課的初始階段，對學生的引導性作用比較強。要想提高課堂教學的質量，一定要將導入環節作為重點，并重視導入環節的多樣性。當前我國的高中英語教學中，導入環節仍然存在一些問題，下面將對此進行詳細的分析。

（一）導入完整性不足

雖然課堂導入環節只是教學的一部分，但在實際教學中卻有十分重要的作用，是保障教學完整性的基礎所在。英語教學中應重視教學的承上啟下，需要有完整的教學體系作為支撐才能取得更好的教學效果。但從當前的情況看，我國的高中英語教學中，課堂教學明顯缺少完整性，課堂導入環節與其他教學部分之間不能緊密結合，導致教學效果受到影響。

（二）學生學習興趣不高

在日常教學中，學生的興趣和學習積極性是促使他們主動學習的重點所在。如果學生對課堂教學難以產生興趣，那么在學習過程中就難以集中注意力，這將直接影響到教學效果[1]。導入環節是課堂開始的基礎，這個階段中學生興趣不高將嚴重影響接下來的教學。當前階段，高中英語教學導入環節明顯存在學生積極性差的問題，主要是因為教師的引導方式單一或者設計方法問題等引起的，需要加以重視。

（三）導入過程缺少新意

在高中英語教學中，教師普遍比較重視學生成績，因此在教學導入環節的創新上比較忽視，使得導入環節十分枯燥，單一化明顯，很難讓學生主動參與。因此，教師應針對這樣的問題進行改善和創新，為學生提供良好的環境才能促使教學效果得到強化。

二、高中英語教學導入環節的對策

（一）改變傳統教學思維

在傳統教學中，教師在課堂中是不可侵犯的神圣，導致學生很難與教師之間進行溝通。同時，課堂教學模式比較單一，學生作為課堂的參與者，只能在課堂中認真地聽課，難以將自己的看法進行抒發。這種教學形式嚴重影響學生的思維發展，對此，教師只有改變傳統的教育觀念，與學生之間形成良好的溝通關系，才能促使學生更愿意積極主動地參與其中。課堂導入環節，教師只有為學生創造良好的環境，以學生朋友的身份引導他們學習，才能促使學生主動地發現問題并解決問題，最終強化教學效果。

（二）充分利用多媒體軟件

信息化教育在當前是一種比較新穎的教育方式，隨著新課改的不斷推進，多媒體技術已經逐漸成為教育的重要手段[2]。高中英語教學的課堂導入環節中應用多媒體技術不僅能將教學導入環節變得更生動化、有趣化，而且能有效地激發學生思維發展，讓學生感受到課堂教學以外的知識。利用多媒體能夠幫助學生營造良好的學習氛圍，創造英語語境，促使他們在學習中更主動。例如以“Earthquakes”這一節教學導入環節為例，教師可以在課堂教學之前進行相關的資料收集，將關于地震的視頻等在課堂中進行播放，同時當中應涉及一定的問題和旁白，讓學生在觀看視頻的同時了解相關的教學知識。這種方式能有效地吸引學生的注意力，為接下來的教學活動奠定穩定的基礎。

（三）利用多種不同的導入方式

高中英語本身知識當中的復雜性比較強，很多學生因為學習起來比較吃力而逐漸放棄學習英語。所以，在課堂導入環節，教師一定要重視多樣化的導入方式，利用各種不同的形式引起學生的興趣，從而加入教學環節。例如在導入環節應用命題討論模式，以教學中心為主題，讓學生進行主題內容相關問題的討論，為接下來的教學做好準備[3]。利用情境導入的方式，在進行正式教學之前對學生進行相關的故事引導，喚起學生內心的好奇心，從而導入接下來的教學內容。此外，教師還可以利用音樂方式引導學生學習。在教學之前制定好相應的音頻，并在課堂中為學生播放，隨著音樂的流出，學生的注意力快速被吸引，并陶醉其中。這樣的課堂導入環節將達到良好的引導效果，對課堂教學最終的實施效果強化有重要的作用。

結語

課堂導入環節對教學效果的強化具有十分重要的作用。現代教育中學生的成績已經不再是關注重點，而是要將學生的素質和能力放在首要位置。因此，在高中英語課堂導入環節，教師一定要重視起學生的主體性，盡量讓學生得到發揮，并在教學中為學生營造好的教學氛圍，促使學生興趣的提升，主動投入學習中，最終促使學生得到全面性的提升。

參考文獻：

[1]徐修安.淺談英語課堂教學的導入環節[J].宿州師專學報，2011（04）：52-53.

[2]石彥山.淺談高中英語課導入環節的設計[J].甘肅教育，2012，（13）：63-66.

[3]班鳴芬.淺談高中英語課堂教學中的導入環節[J].中學教學參考，2012（25）：71-75.