小學數學口算教學中的問題和策略

何志珍

摘 要： 所謂口算是指在借用紙筆、計算機等計算工具的情況下，學生依據思考能力計算出答案的一種方式。小學階段是培養學生口算能力非常重要的階段，口算能力直接影響到他們日后的數學學習。鑒于此，數學教師要重視口算教學，提高口算教學的效率。

關鍵詞： 小學數學 口算教學 問題 策略

在整個數學學習中，口算有著十分重要的意義。從某種程度上來講，口算會影響到學生的筆算能力，也有助于發展學生的思考能力，增強學生的記憶力。由此可見，小學數學教師要重視口算教學，尋找口算教學中存在的問題，在教學中總結出解決這些問題的策略。

一、小學數學口算教學中的問題

1.單一的練習形式，不重視興趣培養。

在小學數學口算教學過程中，教師沒有從學生的心理特點出發設計題目，這種單一的練習形式會讓學生覺得口算枯燥無味。甚至有一部分老師在平時教學中并不重視口算練習，在考試的前幾天才進行口算強化訓練，這種過分集中的練習形式并不能培養學生對口算的興趣，嚴重的還會讓學生產生厭學情緒。

2.注重最終的結果，不重視過程指導。

在口算教學過程中，教師將最終結果放在第一位，缺乏對口算過程的指導。然而在小學數學口算教學中，教師不能簡單地對口算結果錯與對進行評價，而是要認真分析錯題，尋找學生為什么會算錯的原因，找到解決學生不犯此類錯誤的方法，提高口算訓練的效率。

3.注重訓練的數量，不重視訓練質量。

在學生學習過程中，良好的學習習慣起著非常重要的作用，減少了學生做練習題的錯誤，有助于學生提高自身的學習能力。現階段，在口算訓練中，教師注重訓練的數量，不重視訓練的質量，這不利于學生培養正確的學習習慣。當學生口算錯誤時，教師不能將錯誤原因歸咎于學生粗心，在平時口算過程中，教師要讓學生養成認真審題的好習慣，并讓學生通過視算等方式得出答案。當完成每道口算題之后，學生要返回去檢驗，養成檢驗的好習慣。

在生活的各個角落都存在著口算，為此教師要重視并提高口算教學的效率。小學階段的學生以具象思維為主，但是小學數學教師有一個非常重要的任務，就是如何引導小學生從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維。只有學生具備了一定的抽象思維之后，數學學習才會變得簡單。然而，在口算教學中，教師過于注重實際問題的解決，不重視相機訓練。

二、小學數學口算教學的策略

1.將理論與實踐有機結合起來。

老師必須有這樣的認識：不管是在理解數學理論知識，還是在應用數學理論知識，學生都會遇到各種困難。為此，在教學過程中，教師將理論與實踐有機結合起來，便于學生容易理解數學知識，提高學生解決問題的能力。

比如：當老師要講解“20以內的進位加法”這個內容的時候，主要涉及以下內容，即：9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。在講解這些內容時，教師要告訴學生理論知識，然后再讓學生帶著理論知識解題，這樣做便于學生記憶解題方法，提高解題能力。

2.以訓練計劃為基礎開展口算訓練。

新課程標準指出：要想讓學生快速掌握基本計算方法，教師要遵循經常練習的原則，引導學生慢慢達到爐火純青的地步。從中可以看出，要想提高小學生的口算能力，教師要引導學生天天堅持做練習題，還要采取有效的教學策略提高學生的口算興趣。在此教學過程中，老師要對每位學生的接受能力進行詳細分析，還要推敲口算教學規律，在此基礎上制定合適的教學措施，通過這樣做讓學生在訓練中提高自身的能力，實現口算教學的最終目的。

3.開展口算檢測和口算競賽活動。

在不同的階段，老師要專門開展相關的檢測活動。通過一系列的檢測活動，教師可以了解到學生的口算能力，并依據口算標準判定哪位學生進入了“達標”行列，哪些學生進入了“未達標”行列。對那些進入“未達標”行列的學生而言，教師要專門為他們設計檢測活動，再次檢測他們的口算能力，直到他們的口算能力達到標準值為止。除此之外，教師可以專門組織口算競賽活動，通過競賽調動每位學生口算的積極性，當學生口算正確的時候，他們會感受到成功的喜悅。

4.以生活為基礎開展口算教學。

在口算教學中，學生理解算理是算得準確、算得快速的關鍵點。通常情況下，教師要將學生想算、如何算的意識激發出來，以此便于學生理解算理。同時算理的探究需要教師以實際生活為基礎，引導學生解決實際生活中經常用到的問題。為此，在口算教學中，教師要創設生活化的教學情境，引導學生自主探究，找到不同的算法，提高學生的口算能力。

比如：當老師要講解“多位數乘一位數”這一教學內容的時候，教師要從現實生活出發，創設這樣的教學情境，即：小明要給他的媽媽買一些生日禮物，所以他想請我們和他一起去，但是他說只有會算價格的同學才能和他去，所以就給我們出了幾個題目，讓我們看看有什么題（出示口算卡片）：

100×3 20×5 60×2 600×2

10×4 4×70 50×5 900×4

隨后，教師要給學生留出口算的時間，算出每個式子的答案。通過生活化情境提高學生口算的興趣，讓學生利用自身所積累的生活經驗將問題解決掉。

三、結語

數學不同于其他科目，對學生邏輯思維能力提出了更高的要求。在小學數學口算教學中，教師要慢慢培養學生對口算的興趣，多設計一些有創意的活動，發展學生的思維，提高學生的思維能力與口算能力。更重要的是讓學生多在生活中使用口算，習慣口算，親身體會到口算給他們生活帶來的便利，從而激發他們繼續學習口算和數學的興趣。

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