新課程實施與師生教學活動方式轉變

潘國強

摘 要： 本文從“運用電教媒體，導入、突出重難點、發散思維、開闊視野”等方面簡要闡述了電教媒體在小學語文教學中的重要作用。

關鍵詞： 電教媒體 小學語文 教學運用 有效導入

隨著科技社會化程度的不斷提高和學生對豐富知識需求的加大，各種電教媒體已廣泛運用于教學的各個領域，實現了課堂教學資料的共享，給教學帶來了新的氣象，增添了無窮的魅力。下面談談如何發揮電教媒體在語文教學中的作用。

一、激發興趣，集中注意力

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”注意力是智力的重要組成部分。如何激發學生的興趣，怎樣集中學生的注意力呢？借助多媒體教學手段，向學生展示一幅含義深刻的課題圖，就能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。如學習高爾基的《海燕》時，有位教師向學生展示一幅“海燕在烏云翻滾、雷電閃動的天空中搏擊”的課題圖，一下子就吸引了學生的注意，激發了他們的學習興趣。多媒體課件以圖文、聲形并茂的優點，營造了生動活潑的學習氛圍，使學生有了最佳的求知態度，能積極主動把興趣、注意力投入到學習中。

興趣是最好的老師，是直接推動學習的內在動力，然而興趣和動機并不是天生就有的，而是通過對外界事物的新穎性、獨特性、感受性滿足學生探究心理的需要而引起的。電教媒體的運用，不僅是用來傳遞教學內容，而且會改變傳統的教與學的方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生的好奇心和求知欲，引導學生深入思考。

二、利用電教媒體，突出教學重難點

在教學中，許多無法用語言描述的事物，或者對學生來說是高度抽象的知識，就可以運用電教媒體輔助教學，直觀地顯示出來，將復雜問題轉化為學生易于理解的問題。

如學習《刻舟求劍》一課，教學的重點是理解文中的寓意，這個寓意對二年級小學生來說，又是教學難點。上課時，教師出示一場動畫，使學生清楚地看到寶劍從船上掉進水里，船開走而落入水中的寶劍卻沒有隨船走動，船到岸后，仍從船舷刻記號的地方下水去撈寶劍，顯然是撈不到的。經教師引導，學生輕易領會了課文的寓意：要根據情況的變化處理事情，而不能用固定的眼光看問題。像這樣深刻的哲理，如果不是借助多媒體動畫，小學生就很難學懂。

三、利用電教媒體發散思維

為了培養學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進學生創新思維的發展，在新授課上，可利用現代教育技術豐富的表現力，將枯燥的知識形象化、趣味化，從不同角度以不同的方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，生動地再現事物發生、發展的過程，讓學生充分感受、理解知識產生、發展的過程，使學生可以自主地在“問題空間”里進行探索。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生完成，開闊學生的視野，培養學生的創新意識和能力。

課文《大海的歌》描述了大海美麗的景色和海港繁榮的景象，贊頌了祖國建設的新貌。課上，教師播放課件讓學生欣賞一段“浪濤聲”。只聽得喧嘩的浪濤聲中傳來了幾聲海鷗的鳴叫，是那么逼真，那么使人神往。學生似乎一下子來到了煙波浩渺的大海，和大海一起歡歌，一起涌上無數朵感情的浪花……學生和課文中的“我”融成一體，同時，在特定的意境中，學生形象地感受到了自然的美，激發了對祖國深深的愛。

四、利用電教媒體激發情愫，產生寫作欲望

學習最終目的是運用，培養學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作，正是語文教學的最終目的。信息技術在課堂教學中的實際運用，可以帶動學生從身臨其境的感知、領會過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學生的口、筆頭作文訓練，從而激發學生的情愫，產生寫作欲望。例如，筆者在《展開想象，拓寬思路》作文課中，就借助了多媒體課件，向學生展示了“希望工程”、“環境污染”、“戰爭”等富有時代氣息的三幅圖畫，引導學生寫作《假如我有七十二變》，使原本枯燥無味的作文課充滿趣味。學生根據教師展示圖畫，展開想象，使作文課更富想象，最終達到學以致用的教學目的。

電教媒體技術在語文教學中的應用，其形象、直觀、生動、聲光色形兼備、靜動結合等諸多優點，對激發學生學習興趣，吸引學生的注意力，激起學生的情感，提高學生的理解能力，挖掘學生的學習潛能，突破教學重難點，優化課堂結構，提高教學質量等多方面都起到了積極的作用。在具體教學過程中，只要我們從實際需要出發，合理地利用各種電教媒體，學生就能取得預期的學習效果。

總之，運用電教媒體進行語文教學，有助于化解學生認識活動中的難點，使學生興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣、以情促思、寓教于樂的目的。

參考文獻：

[1]王世堪.中學語文教學法.

[2]李克東.信息技術與課程整合的目標和方法.