趣味化教學策略在中職語文教學中的應用

史修金

摘 要： 語文知識博大精深，在中職教育中，語文是一門內涵豐富的基礎學科，具有開放性和靈活性。但是，隨著中職語文教學內容的加深，對教師的教學工作提出了更高的要求。因此，教師應按教學要求對教學方法做出調整，并采用趣味化教學策略，提高學生的學習效率，促進學生長遠發展。

關鍵詞： 中職語文教學 趣味化 教學策略

將趣味化教學策略融入到中職語文教學中，可極大提高學生的學習興趣，使學生對語文學科的學習充滿自信，達到事半功倍的效果。因此，在實際教學中，教師應充分認識到趣味化教學的重要性，并采用趣味化教學策略，提高中職語文教學質量。下面進行深入的探討和闡述。

1.趣味化教學在中職語文教學中應用的重要性

語文作為一門基礎學科，與每位學生日常生活和工作學習息息相關。語文學習遠遠不僅是為了達到認識幾個漢字的目的，而且是培養學生的語文素養，實現學生長遠發展。在中職語文教學中，對教師提出的要求如下：培養學生的書面表達能力、閱讀能力和口語交際能力。因此，教師也對中職學生的語文知識掌握和靈活運用提出了更高的要求[1]。如果學生對語文學習缺乏興趣，將無法充分實現學習目標，更無法提高學生的邏輯能力、分析能力、語言表達能力、寫作水平及獨立思考問題的能力。在中職語文教學中采用趣味化教學策略，能充分調動學生學習的積極性和主動性，要求中職教師根據中職學生的年齡特點，結合教學任務和內容的需要，采用多種有趣的教學方式對學生開展施教工作[2]，使學生在愉快輕松的氛圍中完成相關知識的掌握，并進一步加深學生對知識的理解。因此，在中職語文教學中采用趣味化的教學方式具有極大的現實意義。

2.趣味化教學策略在中職語文教學中的應用

在中職語文教學中，教師應利用多元化教學形式、啟發性教學方式及組織學生演講和辯論等策略激發學生語文學習興趣，調動學生語文學習的積極性，確保學生在中職教育階段能夠高質量地完成語文學習任務。

2.1利用多元化的教學形式激趣

在中職語文教學中，學生一旦存在厭煩心理，將極大影響到學生的學習效率和學習積極性。在中職語文教學中，教師采用多元化的教學形式，能夠增強教學的趣味性，避免學生排斥語文學習。教師采用多樣化的教學方式激發學生語文學習興趣勢在必行。

例如：在中職語文教學中，開展《日出》教學時，教師可采用學生表演的形式進行，要求幾個有表演天賦的學生扮演課文中的人物角色。教師應參與其中，與學生共同完成表演，將原本毫無生機的文字課文變成活靈活現的趣味短劇。既使學生在輕松愉快的氛圍當中掌握了語文內容，又極大地提高了學生語文學習興趣和積極性。學生了解到更多的課外知識，開闊了視野，達到了良好的教學效果。

2.2采用啟發式教學方式調動學生語文學習的積極性

啟發式教學是指在教學中，教師結合實際的教學內容對學生由易到難、由淺到深地逐步提出一系列問題，要求學生就所提問題積極思考、討論及發言[3]。在中職語文教學中采用此種教學方式可以分散難點，并培養學生獨立思考的能力，激發學生好奇心，調動學生學習的積極性，將學生的被動式學習變成主動式學習，充分體現了學生的主體性，對學生的語文學習而言非常有利。

例如：教學前，教師可事先設計三到五個具有針對性、開放性、趣味性、合理性的問題。隨后在開展教學工作的過程中，教師應要求學生帶著教師提出的問題閱讀課文，獨立思考并解決問題，再將自己認為滿意的答案反饋給教師，最后教師根據學生給出的答案加以糾正和進一步講解，使學生深層次理解知識并加深對知識的記憶，從而達到趣味性教學的目的，確保學生語文學習的有效性。

2.3組織學生演講及辯論活躍課堂教學氛圍

在中職語文教學中，教師通過組織學生演講及辯論能夠有效活躍課堂教學氛圍。同時，組織學生演講及辯論可以為學生提供鍛煉自己和表現自我的機會[4]。無論是演講還是辯論都是對學生綜合能力的一種考驗，是教師對中職學生在語文學習中的一種強化式訓練。在演講和辯論中既強化了學生邏輯性思維能力，又培養了學生的語文素養，提高了學生語文學習的能力。

例如：在中職語文教學中，教師發現學生對某個知識點的理解有分歧，教師可根據實際情況將課堂變成小型辯論現場，開展一場辯論比賽，要求學生盡量使用極具說服力和感染力的語言對自己的觀點進行清晰、簡單的闡述。教師應在學生完成辯論之后，進行歸納性的總結，并提出正確觀點，有助于將學生的學習情緒調至最高[5]。

語文屬于工具性基礎學科，是學習其他學科的基礎。在中職語文教學中，教師將趣味化教學策略進行有效應用，有利于培養學生的邏輯思維能力，提高學生的寫作能力和語言表達能力，確保學生語文素養的提高，從而促進學生語文學習上更大的進步。

參考文獻：

[1]陳良.關于中職語文教學改革的幾點設想[J].科普童話，2016（02）.

[2]楊玉芝.關于中職語文教學的幾點思考[J].學周刊，2014（02）.

[3]陳小蕊.中職語文教學的改進方向[J].衛生職業教育，2014（01）.

[4]師建軍.淺談中職語文教學現狀分析及對策[J].教育教學論壇，2014（17）.

[5]陶文杰.淺談誦讀法在中職語文教學中的應用[J].職業教育研究，2014（05）.