玉蘭伴成長

蔡惠芳

活動背景

十歲，意味著應該告別頑皮，學會更多的本領；十歲，意味著應該褪去幼稚，懂得更多的道理；十歲，意味著應該拋卻自私，學著付出更多的關愛；十歲，意味著學會領悟生命，對人生更加增添一份責任和擔當。如何引領這些孩子拋卻不足、健康成長、不負眾望、擔當重任，南長街小學每年在四年級—孩子十歲時，精心設計十歲成長禮活動，開展“玉蘭伴成長”種植玉蘭樹活動。

百年校園，百年玉蘭！學校老校址有棵玉蘭樹，自建校始，它就挺立園中，見證了學校的歷史滄桑，目睹了幾代人凝聚心血才華發展學校。它歷經百年歲月的坎坷，依然端莊典雅、圣潔美麗、馨香馥郁。它成了南小“明德”精神的象征，成了南小人的精神指引。它眾望所歸，成了南小的校樹。

選擇種植玉蘭樹作為學生十歲的成長儀式的依托，就是希望學生在種下一棵玉蘭樹的同時，也種下一個美好的愿望—像玉蘭樹一樣，擁有百折不撓、自強不息的生命力；擁有圣潔高雅、純凈芳潔的品格；擁有蓬勃向上、不斷進取的精神；擁有求真、向善、尚美的人生追求。

所以，學校明確了活動宗旨—通過植樹活動，讓孩子接受一次深刻又必須面對的生命成長教育。

活動流程

1.看視頻，接受一次感恩的洗禮

①以“回味 慶祝 成長”為主題的視頻，拉開了活動的序幕。視頻中閃現的一幀幀照片，來自學生出生時、上幼兒園時、上小學時、十歲時。

（本次活動邀請家長，只要他們有空，均能參加。）

②主持人現場采訪參加活動對象—學生若干、家長代表、教師代表的感受。

2.送祝福，道出一份真摯的情感

①教師代表上臺，為站在十歲路口的孩子，送上一份真摯的期望。

②家長代表上臺，為已悄然成為少年的孩子，送上成長的祝福。

③播放事先拍好的家長祝福視頻。

（由于上臺送祝福的家長數量有限，我們事先拍了眾家長“送一句祝福”的視頻，盡可能地讓更多的孩子聽到自己親人的祝福。）

④每班各小隊的種植小隊長上臺，手舉樹牌，自豪地告訴大家他們一組學生為小樹取的名字，并講述此名背后的含義。

（A.前期準備。事先已經告知每班將種植4棵樹，可將班級學生分成若干小隊進行種植。B.學生在班主任引領下，以小隊為單位，商議為小樹取名字。這個名字要能表達本小隊成員對小樹的祝福。C.創作樹牌。樹牌形狀由小隊成員自定，可以是玉蘭花形狀，也可以是百鳥圖等。樹牌正面是學生為小樹取的名字，背面標示班級、x小隊，加上一條護綠宣傳語。）

3.種樹苗，放飛一個美好的夢想

①學生和家長一起來到指定地點—學校玉蘭林，分小隊進行種植玉蘭樹活動。

②種植結束，大家為小樹掛上樹牌。

③學生把準備好的心愿，放入心愿瓶，一起埋放在樹邊。他們相約20年后再啟。

（前期準備：在植樹活動的前一周活動課上，學生們在班主任的帶領下，初步了解了植樹的過程、過十歲集體生日的意義等，講述學校校樹—玉蘭的故事，然后引導學生寫下十歲的心愿、十歲的夢想、十歲的祝福等，折成星星狀。植樹活動開始，帶著心愿前來玉蘭林植樹。）

④學生、家長、教師和小樹一起合影。

4.誦小詩，喊出一份成長的誓言

①學生集中玉蘭林前，合誦小詩《我和“玉蘭”同成長》。

我和“玉蘭”同成長

我有一個校園，雖已百歲，依然年輕；

我有一個校園，遍地新芽，玉蘭流芳。

我有一個教室，每天充滿希望，終日盛滿陽光；

我有一個教室，老師智慧博學，伙伴聰明善良。

我有好多老師，謙遜慈愛，好像玉蘭；

我有好多老師，守望成長，勝過玉蘭。

就在三月，就在今天，

風是綠的，笑聲是綠的，歌聲是綠的。

我們同種一棵樹苗，名叫玉蘭；

我們同種一棵樹苗，叫做未來！

②學生代表作簡短發言，說說心愿，說說感受，說說成長的誓言。

③學生齊呼“我十歲了”！

④種植活動結束，回教室分享種植感受，用筆記下這份獨特的體驗。

后續活動

護小樹，培養一份生命的責任意識

①定期澆水，觀察其生長情況，關注其細微的變化。

②定期組織交流，分享觀察所得、養護體會。

③以班級為單位，各布置一塊展板，展示學生養護、觀察過程中寫的體會。德育處組織全校學生一起學習。

活動感悟

1.種植玉蘭，彰顯一種學校文化

南長街小學創辦于1911年2月，一百多年來，它異地重建，改變的是容貌，不變的是“育明德之人”的理念。百歲的校園，有一棵百歲的玉蘭樹為伴。這課玉蘭樹櫛風沐雨，傲然挺立，傳遞的是一種堅強不屈、自強不息的精神。百年的坎坷，風雨的滋潤，一世紀悠遠歷史的孕育，玉蘭精神成了南小人精神的引領，成了校園文化建設的一部分。

選擇種植玉蘭樹作為學生十歲成長儀式的依托，就是希望學生擁有玉蘭的品格、玉蘭的精神，所以每到植樹節前后，學校都會舉行種植玉蘭樹的活動。現在，學校操場的東北角上的玉蘭林里，每到春天，花放一樹，靚如白雪，笑意盈盈……這兒成了校園中最受師生歡迎的地方，他們在這里或講述玉蘭樹的故事，或觀察玉蘭花開的姿態，或靜靜地看書……師生與玉蘭相映成趣，構成一道最美的風景線。

2.種植樹苗，給予一次成長的助推

十歲，適值一個人生命成長中的特殊階段，它，別有意義！（案例背景中已闡述，故不再贅述）為了讓學生銘記十歲賦予的意義，每次植樹活動德育處都是精心設計方案，帶領年級組師生全力以赴，力求活動得到預期效果。

活動在觀看視頻中拉開序幕，隨著視頻中一幀幀照片的閃現，學生們的神情不斷發生變化，時而大笑，時而耳語，時而蹙眉……視頻喚起了學生幼時的回憶，會場洋溢著暖暖的溫馨。在這股情感積蓄到濃烈時，我們又推出了現場采訪環節，此環節將我們的設計意圖推向高潮。通過采訪引導，學生懂得了生命成長需要親情呵護，需要愛的雨露滋潤，從而懂得養育的艱辛。

隨后的祝福環節，則是讓孩子明白師長對他們的期望，懂得一個人成長要承受的托付。如果說這是學生內化的情感，那么為小樹取名、寫心愿、放心愿、寫活動感悟、精心養綠護綠等環節就是這些情感的外顯。例如，有一個小隊為校樹取名“真情樹”，他們說：“我們生活在一起，同學之間的友情可貴，老師和同學之間的師生情可貴，真情無價！我們同種一棵‘真情樹，我們用心澆灌它，愿我們和‘真情樹一起共成長！”……這種內化情感到外顯行為的過程就是學生成長的過程！懷著夢想上路，前景燦爛！

3.養綠護綠，培養一份生命成長的責任

自植樹后，這群學生的校園生活更加豐富—為小樹澆水除草，觀察小樹成長情況……在養護的過程中，學生們感受著生命神奇的變化，懂得了生命的成長需要呵護，懂得了自己和小樹苗一樣，在眾人的關懷下才茁壯成長，因此要感恩，更懂得了生活總有坎坷挫折，只有具備一顆堅強的心，才能戰勝各種風雨，笑迎彩虹。記得2009屆學生種下玉蘭樹后，正值那年暑假大旱，好多樹苗都枯死了。學生回校，看到此情景后很是傷心。于是，學校組織老師們適時為學生補上“生命教育”一課，引導學生懂得生命成長的不易，要且行且珍惜，且行且感恩。

家長的反饋也反映出孩子在家有變化，懂得了不亂發脾氣，知道了謙讓，愿意做力所能及的家務……這些行為的流露，正說明活動取得了良好的成效。而這，正是每一位育人者的心愿！