共享差異　和而不同
——集團化辦學再思考

趙衛(wèi)勇

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共享差異和而不同
——集團化辦學再思考

趙衛(wèi)勇

【摘要】集團化辦學是推進教育均衡發(fā)展的主要舉措，但如何推進則既是技術(shù)問題，更是理念與思路問題。學校應積極踐行創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念，注重頂層設(shè)計，尊重校際差異，著眼教育公平，使集團化辦學呈現(xiàn)與眾不同的可持續(xù)發(fā)展格局。

【關(guān)鍵詞】集團化辦學；頂層設(shè)計；共享；差異

在推進教育均衡發(fā)展的過程中，建立教育集團被認為是一個有效的手段。但社會也有擔憂：名?！皵U容”會不會稀釋原來的優(yōu)質(zhì)資源？集團內(nèi)學校的發(fā)展是否還是“外甥打燈籠——照舅（舊）”？如何利用原有的教育經(jīng)驗、辦學經(jīng)驗，合作研究學校發(fā)展中的新問題，就成為集團化辦學所要解決的問題。江蘇省常州市第二十四中學創(chuàng)新管理機制，通過頂層設(shè)計，共享差異性資源，抓住教師隊伍建設(shè)這個關(guān)鍵，使集團化辦學呈現(xiàn)了與眾不同的可持續(xù)發(fā)展格局。

一、頂層設(shè)計，文化融合，協(xié)調(diào)發(fā)展聚人心

常州市第二十四中是一所具有悠久辦學歷史的、質(zhì)量上乘的優(yōu)質(zhì)初級中學，也是常州市基礎(chǔ)教育改革發(fā)展過程中最早實施集團化辦學的學校之一。在二十四中教育集團的大家庭中，有校企合作的河海中學，有實施一體化辦學的天寧分校，形成主城區(qū)——新北區(qū)——天寧區(qū)“一體兩翼”之發(fā)展格局，三校區(qū)優(yōu)勢互補，各放異彩，同生共長。

“一所龍頭學校帶多所學?！边@一集團化辦學模式，不是“一校獨大”兼并其他學校的關(guān)系，而是集團內(nèi)各學校打破界限，共享學校的課程、師資、管理、文化等資源，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育公平與效率的統(tǒng)一。這就需要就學校課程建設(shè)、教學變革、教育評價、隊伍建設(shè)等多方面進行整體設(shè)計與實施，通過頂層設(shè)計，實現(xiàn)文化融合。

學校發(fā)展必須要有自己的教育哲學，建構(gòu)自己的學校文化。在集團辦學的大背景下，如何有機融合三所學校的特色文化，構(gòu)建統(tǒng)一和諧的集團文化？教師由學校人轉(zhuǎn)變?yōu)榧瘓F人，如何使不同文化背景的教師相互信任、相互激勵，增強歸屬感？二十四中教育集團以共同的文化價值觀為集團辦學鑄魂，魂立則身正。集團辦學在立德樹人的過程中，大力弘揚“六種意識”，即集團大局意識、使命責任意識、合作共贏意識、憂患危機意識、艱苦奮斗意識、追求卓越意識，增強集團凝聚力，并以此為行動綱領(lǐng)，以文化人，文化育人，讓教師真切感受職業(yè)內(nèi)在的尊嚴與幸福。集團通過共同研討管理體制、課程建設(shè)、教學變革、評價機制、隊伍建設(shè)、教育科研等，形成了多元合作、共同發(fā)展的和諧局面。

二、資源共享，和而不同，綠色發(fā)展循規(guī)律

二十四中教育集團堅持“尊重生命、尊重規(guī)律、尊重差異”的綠色教育理念，努力創(chuàng)建一種可以讓“人”保持其個性與意義，煥發(fā)其生機、活力與光彩的綠色的可持續(xù)發(fā)展的教育。在具有明確辦學愿景的前提下，鼓勵各校區(qū)以學校文化作底色，挖掘?qū)W校優(yōu)勢進行提煉，形成“一校一品”，和而不同，各美其美。核心校二十四中遵循“養(yǎng)正尚雅”的校訓，涵養(yǎng)“雅正”文化，建設(shè)高品質(zhì)學校，如學校成立學生成長指導中心，開設(shè)“人生規(guī)劃指引”課程，引導學生科學規(guī)劃人生；實施分層教學，追求高效課堂；彰顯科技特色，張揚創(chuàng)新能力。河海校區(qū)有500多名寄宿生，學校每天都有10名老師留校值班和學生同吃同住，為學生提供24小時貼心服務，讓學生感受家的溫暖。天寧分校在人文情懷、和悅育人的辦學理念的引領(lǐng)下，繼承傳統(tǒng)與優(yōu)勢，直面問題與挑戰(zhàn)，以建設(shè)“和悅課程”為重點，努力打造百姓家門口的好學校。

二十四中教育集團實行一體化管理：統(tǒng)一師資調(diào)配，統(tǒng)一財務管理，統(tǒng)一制度管理，統(tǒng)一招生、考試，共享差異性教育資源。在課程建設(shè)方面，三校區(qū)做到課程統(tǒng)一設(shè)置、統(tǒng)一開設(shè)，除開齊開足國家課程外，還充分利用二十四中本部資源優(yōu)勢統(tǒng)一開設(shè)精品校本課程，如名著欣賞與閱讀、英語口語等。同時，二十四中也吸收了天寧分校校本課程建設(shè)的有益經(jīng)驗。在教學研究方面，三校區(qū)經(jīng)常開展學科備課組活動，各教研組、備課組每學期至少共同活動兩次以上，研討各自的教學進度、教學要求，共同開展同課異構(gòu)、聽課評課等教學研究活動。在教學評價方面，三校區(qū)統(tǒng)一考試與評價，每學期安排1-2次集中統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一分析，各校認真研究學習結(jié)果的反饋問題并作出合理的判斷與選擇。在學生活動方面，三校區(qū)根據(jù)各自的辦學實際，整體設(shè)計系列教育活動，如體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社會實踐、新生夏令營、開學十日競賽等。

三、師資建設(shè)，兼容并包，開放發(fā)展春滿園

沒有教師的發(fā)展就沒有學校的發(fā)展。集團辦學過程就是資源合理配置、人盡其才的過程。二十四中教育集團努力讓集團成為名師的孵化地。在集團交流中，隨著人員的交替、密集的互動，有的教師精益求精，有的教師睿智勤勉，有的教師踏實認真，不同風格的教師聚合在一起，相互感染、相互促進，產(chǎn)生巨大的能量場。

自集團化辦學以來，二十四中校區(qū)共派出48位專業(yè)素質(zhì)高、科研技能強、創(chuàng)新精神佳的教師到河海中學、天寧分校任教，他們以扎實的教育教學業(yè)績和崇高的師德品格，發(fā)揮著示范引領(lǐng)作用。同時，河海中學、天寧分校也分別選派20位、23位教師到二十四中學習、鍛煉，為教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展的平臺，提供成長的舞臺。

二十四中有5個“名教師工作室”，集團發(fā)揮其領(lǐng)銜作用，以名師聚集優(yōu)秀青年教師，“輸血”“造血”雙管齊下，全面打通校區(qū)間師資資源互通共享的“大動脈”。2013年以來，集團新增常州市特級教師后備人才1人，學科帶頭人3人，骨干教師1人，教學能手5人，教壇新秀8人，隊伍建設(shè)卓有成效。

在集團交流中，各校區(qū)老師聚合在一起，以欣賞、包容的眼光看待同事，實現(xiàn)共同發(fā)展。三校區(qū)聯(lián)合開展暑期校本培訓，內(nèi)容囊括師德修煉、課堂教學、新技術(shù)運用等方面，使教師得以拓展視野、潤澤心靈，受益匪淺。教育集團面向集團內(nèi)交流的教師建立激勵機制，并在教師節(jié)對優(yōu)秀教師進行表彰，在學年度考核、評先評優(yōu)時給予傾斜等，加快青年教師的專業(yè)發(fā)展。

教育沒有一成不變的模式，需要在行走過程中不斷地完善。集團辦學不是“一杯牛奶稀釋成三杯”，而是根據(jù)羅爾斯公平正義理論中既關(guān)注教育的差別，又強調(diào)機會的公平等，它是集團內(nèi)每所學校集合整合融合的過程，是共建共享共贏的過程；它不是“1+1+1”的簡單疊加，是互惠互助“1+1+1＞3”的整體進步，真正踐行了黨的十八屆五中全會提出的 “創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念。

【中圖分類號】G622.3

【文獻標志碼】B

【文章編號】1005-6009（2016）27-0053-02

【作者簡介】趙衛(wèi)勇，江蘇省常州市第二十四中學（江蘇常州，213000）黨總支書記，常州市第二十四中學天寧分校校長，中小學國家級骨干教師，常州市英語學科帶頭人，常州市“群眾擁戴的好校長”，常州市五一勞動獎章獲得者。