優化作文教學結構，提高作文教學質量

江蘇省張家港市大新實驗學校 劉曉燕

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優化作文教學結構，提高作文教學質量

江蘇省張家港市大新實驗學校 劉曉燕

【摘 要】

【關鍵詞】

初中 教學結構 作文質量

寫作能力和其他后天能力一樣，是需要不斷地練習才可以獲得的，但是要想提高寫作能力也不像提高英語詞匯量那樣，通過短期的突擊就可以出現效果，而是需要長期的積累和鍛煉。對于初中生而言，得作文者得天下的說法一點兒不夸張，因為作文是分數出現差異的關鍵所在，也是大部分學生的短板。如果一個學?？梢酝ㄟ^一定的教學改革，普遍提高在校學生的作文水平，就會極大地增強學校的競爭優勢。對于作文教學的結構改革，可以從課堂直接入手，因為課堂是學生學習作文知識和技能的關鍵所在。針對課堂設計前期，中期和后期的任務分配，逐個高質量完成，就能夠在一定程度上提高學生的寫作能力。

一、課前準備階段

課前準備階段主要是針對任課教師提出的，任何一個科目的講解都應該做好充足的課前準備。這包括了對于所講內容的引入題材，經典范文和常見錯誤的資料的收集。中學階段的作文教學基本上是由備課組組長總體負責的，在課堂教學之前，備課組長會把本單元的課題名稱進行概括總結，然后制定出具體的教學目標、教學重點、教學難點和教學過程，以給任課教師一個參考模版。如蘇教版的第一個單元的寫作課，課題的名稱被定義為“人物風采”，教學目標歸納出以下三點：根據外在的觀察，捕捉人物的動作特點和語言特點；綜合利用各種描寫方法，進行人物的全面立體描寫，突出人物的內在個性；結合自己的生活經歷和實踐，賦予人物獨特的性格特征。在教學內容方面，大致制定了幾個步驟：首先是教學內容的導入，其次是展示作文題目，再其次是關于寫作的一些方法和思考角度指導，然后是班級內部學生的討論，最后是寫作階段。對于學生來說，課前準備的內容不外乎準確把握本單元的文章內容，吸取課本中有關文章內容的精華，思考如何應用到以后的寫作上。除此之外，對于生活的細心觀察和感悟，也能夠為寫作提供思想指導，提升寫作的表現層次和高度。

二、知識講解和討論

課堂內容如果按照以上的步驟進行開展的話，總共需要五個步驟，但是如果從重點性的角度進行評判的話，老師對于寫作知識技巧的講解和學生們對于課題的討論，是課堂內容的精華所在，也是學生自我提升的關鍵步驟。仍舊以蘇教版七年級第一單元的作文題目進行舉例，首先需要的步驟就是老師的作文題目的導入。課題關于人性，所以任課老師就可以從人性入手，進行總體情感定位的引入：有的人認為人性本惡，而有的人認為人性本善。從根本上理解，人性是人最本質特征的反應，是一個人為人處世所表現出來的內在特質。人物的待人方式、學習習慣，處世態度無一不反映出人性的本質。但是，對于這么一個看不見、抓不著的東西，我們怎么用文字來表現呢？這就是今天要學習的內容。本單元的作文題目為“做人要 ”，同學們以此為題，進行文章的寫作的討論。首先，老師要介紹一些和本文有關的一些寫作技巧。在這一類文章的寫作過程中，學生們應該運用適當的描寫，通過人物動作、語言、神態的描寫來展示人物形象；除此之外，對比這一修辭手法的應用，可以很好地幫助塑造人物形象；另一方面可以通過敘事來表現人物的性格特征。接下來進行討論階段，全班按照已規定好的分組進行討論，人物怎么選？性格怎樣表現？開頭結尾運用什么句式可以更好地突出主題等。結束討論后，老師總結各小組的發言，對于不正確的思考角度要進行及時的糾正，對于好的思路要進行深入點撥。最后進入學生的正式寫作階段。

三、作文的修正和改進

任課老師對于學生作文的批閱，其實就是在指出學生的寫作手法或者思考方式中的不足，學生只有認清了自己的不足和缺點，才會找到向上前進的途徑。為了使更多的學生參與到寫作的講解和思路的審判中去，老師現在常用的一個手段就是——投影展示。把好的文章進行點評和展示，可以使全班的同學在最短的時間內找到學習的榜樣。相對應的，對于寫作手法上出現錯誤的同學，老師可以在投影的時候掩蓋掉姓名，只做案例的分析而不針對個人的錯誤。尤其是在展示這種文章的時候，老師應該啟發學生多做討論，讓學生們自發尋找其中的不足。之后，老師可以挑選同學進行專門的修改，這樣一來，一個學生犯的錯誤，大家都可以進行相關寫作經驗的借鑒，也是一種快速提高班級綜合寫作能力的體現。除此之外，對于文章出現問題的學生，老師不僅僅應該在課堂上多加關注，也應該在日常生活中多做一些相關的指導。在課余時間，老師可以采取一對一的方式，對學生的問題進行輔導，并且在此之上，延伸出其他一些相同類型的題目，提供給他們做專門針對性的訓練。相信一對一的寫作指導，會對大部分同學的寫作能力的提高產生積極的促進作用。另外一種寫作中常犯的錯誤是文章主題把握的偏離，也就是我們常遇到的跑題，相對于寫作手法的問題而言，跑題的嚴重性就高出許多了，按照相關的審判規則，跑題的作文題目可以直接扣除總分的百分之三十，而在中學課程里，這百分之三十是會產生不可預估的影響的。針對這一類問題，除了進行題目的練習之外，其實更應該改重視日常生活的感悟，只有引導學生建立起自我修養的意識，理解生活的認知，學生才可以擁有一個正確的人生觀和價值觀，才會在它們的指引下健康成長。

總之，對于初中教學中的作文教學，優化教學結構的最終實施點還是應該落在課堂上，任課教師對此肩負著重大的責任，應該努力做好課前的知識準備，課堂上的適度引導以及作文的評判，幫助中學生提高作文水平。

初中語文相對于小學語文來說，對學生在整體語文素養方面有了更高的要求，作文水平的高低，很大程度上綜合反映了一個學生的語文素養。優化作文教學結構，指的是優化一切為了提高學生作文水平所做的一系列工作。本文就從三個方面進行闡述，分別是課前的準備，課堂上的知識講解和問題討論及作文后期的修正和改進，旨在通過課堂教學，最大可能地提升學生的寫作水平。