做一個有溫度的老師

江蘇省南京市浦口區(qū)實驗學(xué)校 林 紅

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做一個有溫度的老師

江蘇省南京市浦口區(qū)實驗學(xué)校 林 紅

有這樣一個孩子，名字起的特別霸氣，課間活動也十分霸氣，可一上課就泄了氣；有這樣一個孩子，六、七歲就能幫助老師打掃衛(wèi)生，可一遇到學(xué)習(xí)就像霜打的茄子。他曾揚言要打老師，更聲稱要躲著老師……就是這樣的一個孩子，我現(xiàn)在卻十分喜愛他。

開學(xué)前，我在為孩子們的作業(yè)本寫名字時，“莫耀揚”這個名字闖了進(jìn)來。這個小朋友的家長對他們的孩子是多么期待！榮耀，張揚。冠以“莫”姓，“別那么的耀眼張揚，要內(nèi)斂！”哎喲，一個語文老師對文字的“解讀”真是到極致了，不過這也讓我注意到了這個叫莫耀揚的孩子。

開學(xué)第一個星期，略失望。這孩子怎么這么淘氣，上課怎么一點不聽！拼音都不會，還不聽講。唉，這字怎么寫得這么丑！

開學(xué)第二個月，天哪，這孩子怎么這樣！不行，得治！上課點，下課拎，放學(xué)留，就想讓他好好學(xué)。可這孩子呢，扔給我一句話：“我要打林老師！”

這句話就像一根稻草，壓倒了苦苦支撐已久的我。我那么的想要教好他，為了他熬得心力交瘁，可他居然……唉，我的眼淚呀！

可是不管不行啊！

打電話請家長，課后繼續(xù)盯他，磕磕絆絆走到了一年級的第二學(xué)期。

“老師，我吃完飯了，要不要我來掃地。”

“不用你掃地，你給我進(jìn)教室練字去！”

功課都學(xué)不好還有心思來管這些，我當(dāng)時心想。

課堂上，“莫耀揚，來把第一自然段讀一讀。”可是……誰能告訴我下課那個咆哮聲那么大的莫耀揚哪兒去了？這個正在學(xué)蚊子哼的是誰？說話聲音小，嘴巴張不大，牙齒像是黏在一起一樣，還讀得結(jié)結(jié)巴巴的。真的想要怒吼，“預(yù)習(xí)呢？不是讓你預(yù)習(xí)了嗎？你就給我這樣預(yù)習(xí)啊！”但是，我面對的是孩子啊，心里默念“好好說，好好說”，我深吸一口氣。

“你昨晚預(yù)習(xí)了嗎？”

“預(yù)習(xí)了。”

“你書讀了幾遍？”

“三遍。”

見他眼神躲躲閃閃，說話遮遮掩掩，我就猜不會這么簡單。走到他跟前，拿起他的語文書一看，呵！好家伙！語文書上干干凈凈，一點預(yù)習(xí)痕跡沒有。“說謊。”我腦海中浮現(xiàn)出這樣一個詞。按捺住脾氣，我對他說：“課間上過廁所回來把預(yù)習(xí)補上。”

這孩子到底要怎么辦吶！我發(fā)泄似的往椅子上狠狠一靠，眼前的燈也在晃來晃去。怎么辦？怎么辦？

那天放學(xué)，請莫耀揚媽媽來學(xué)校，故意繞開學(xué)習(xí)，深入他的生活和他媽媽聊了聊。這時，我才了解到一些我本不知道的事。原來，莫耀揚的爸爸媽媽離婚好幾年了，現(xiàn)在是她媽媽帶著他生活。他媽媽開了一家飯店，比較忙，無暇顧及他，每天放學(xué)后，莫耀揚都是去晚托班寫作業(yè)。

原來是來自離異家庭的孩子。記得我本科畢業(yè)論文研究的就是離異家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在查資料的時候看到，離異家庭的孩子往往有自卑、孤獨、渺茫、逆反的心理。我開始回憶關(guān)于莫耀揚的點滴，留心莫耀揚的行為。我觀察到，他真的就是這樣一個孤獨、有逆反心理的孩子。

有一次我在圖書角遇到他，他一個人靠在墻上，頭垂得低低的。

我問他：“你怎么了？”

他說：“我不想跟他們玩。”

話雖這么說，可小眼睛卻瞟向小花園里正在玩耍的伙伴們。

“那你回班上坐著吧。”我摸著他的后腦勺說。

我不忍心看到一個七歲的孩子有這么孤單的心事，我想讓他融入小孩子們的開心世界。我問過他有哪些朋友，他說了三個孩子的名字，不過他們四個并不是好朋友。姑且稱這個三個小朋友是A、B、C吧。莫耀揚常常和A玩，但又總會和A打架，和A鬧得不開心了就去和B玩。如果B在和自己的小伙伴一起玩他就走開，再去找A或者找C。而C呢，莫耀揚這樣說：“其實我不喜歡他，但是他媽媽對我好，給我買過字帖，所以我跟他玩。”

對于莫耀揚的交友狀態(tài)我真不知道該說什么，唯有深深地嘆息。他不知道自己為什么總低著頭，不知道為什么老是跟老師對著干，但是我知道，他低著頭，是因為他不想看到他的朋友和別人在一起玩，覺得他的朋友“背叛”了他，他很難過。他總是和老師對著干，是因為他想老師跟他說話，想要老師看到他。

他需要關(guān)注，需要被認(rèn)可，需要安全感。

當(dāng)我想明白這些的時候，我毅然把他從最后一排調(diào)到第一排，就坐在講臺邊，我一觸手就可以涉及的地方。

早讀的時候，我看到他又把頭埋書里了。我不說話，也不點名批評，就輕輕走過去點點他桌子，他把頭抬起來了。

上課的時候，他沒有舉手，我依舊請他站起來讀課文，出乎我意料，他的聲音比較大。雖然有些字音沒有讀準(zhǔn)，但這對他來說已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。

寫課堂作業(yè)的時候，他問我：“林老師，是寫前六個字嗎？”是的，就是前六個字。那天，他的書寫速度以及質(zhì)量是上學(xué)以來最快、最好的一次。

當(dāng)我在講臺上發(fā)本子的時候，他會站起來幫我把本子分給點到名的同學(xué)；當(dāng)我快被講臺邊排隊要批改作業(yè)的孩子淹沒的時候，他會說：“先上來三個，其他人下去，林老師批不過來了。”

最近的一次測試，特意去他跟前看看他的情況，也沒有多說什么，只是摸摸他的后腦勺，說：“好好寫，寫完認(rèn)真檢查。”那次考試，他考了98.5。

自那以后，我再沒把莫耀揚留下來給他補功課，也再沒有喊過他家長。只是偶爾讓他幫我把剩下的作業(yè)本抱進(jìn)辦公室，只是上課的時候多看他兩眼，只是下課的時候摸摸他后腦勺，提醒他回班穿衣服……

和他聊天時，我跟他說：“去年，老師覺得莫耀揚的媽媽特別漂亮，而今年見到她，卻覺得她憔悴了許多。爸爸媽媽分開了，你就是家里唯一的男子漢，你要保護(hù)好媽媽，不能讓她再傷心了。”

他紅了眼圈，點了點頭。

我想，他是愛他媽媽的。為了他媽媽他愿意去好好學(xué)習(xí)，不讓她操心。

我想，他是想好好學(xué)習(xí)的。他故意那樣做，只是想讓老師更關(guān)注他。

莫耀揚，你是個好孩子，不過老師相信你可以變得更好！

一只迷途的羔羊，牧羊人要能夠及時發(fā)現(xiàn)，并把它領(lǐng)回來。羊羔哪里認(rèn)識什么路呢？它噠噠的羊蹄或許不知道怎么就遠(yuǎn)離了羊群。作為領(lǐng)路的我們，要及時發(fā)現(xiàn)那些跑錯路的孩子，把他們領(lǐng)回來。摸摸頭，拍拍肩，告訴他老師歡迎你回來。

溫和的聊天，溫柔的做法，溫暖的心靈，做一個有溫度的老師，我想這也是小朋友最喜歡的樣子。