淺談小學生的聽說訓練

江蘇省張家港市鳳凰鎮恬莊小學 李 潔

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淺談小學生的聽說訓練

江蘇省張家港市鳳凰鎮恬莊小學 李 潔

口頭語言是傳遞信息、交流思想、表達情感的工具，口頭表達能力是人在社會生活中不可缺少的一種能力。發展小學生聽和說的能力是社會的需要，也是學生未來生活、學習和工作的需要。因此，在小學語文教學中加強聽說訓練是十分必要的。我們要充分發揮語文學科的特點，促進學生聽說能力的提高。

一、充分利用課文插圖

對于小學生來說，直觀性事物對他們具有很強的吸引力。因此，看圖聽話、說話應成為培養學生語言能力的重要手段。小學語文教材中那一幅幅色彩鮮艷、畫面生動的插圖為教師進行語言訓練提供了豐富的材料，我們應該充分利用這些插圖，對學生進行聽和說的訓練。

二、采用生動、形象的教學方法

“好奇”“喜新”是小學生的天性。我們要注意采用生動形象地教學方法，激發學生的聽說興趣。

我在教學語文六年級下冊《記金華的雙龍洞》這篇課文時，體會“空隙”的窄是一個難點。我先讓學生自己將段落讀通，再圍繞“空隙到底有多窄呢？”這一問題，讓學生自己去體會。學生們可來勁了。有的學生學著課文中“兩個人并排仰臥”在桌子上，真切的體驗空隙的窄；有的學生通過繪畫來反映空隙的窄；有些學生則聚集在一起討論作者乘船的感受……學生們沉浸在自主學習的氛圍中。再讓學生來說說體會，學生們說得既生動又形象。

再如，我在教學語文六年級下冊練習一種的口語交際《我來當導游》時，我先幫學生創設情境，做好了家鄉的背景。然后請幾位學生當導游，介紹家鄉。再請部分學生當游客，說說“如果你是游客，聽了同學的介紹，你愿意去哪里游玩”，課堂氣氛很活躍。

教師還可以充分利用現有的視錄音、多媒體等教具，激發小學生的說話興趣，讓小學生在看看、聽聽、說說中發展聽說能力。

三、幫助學生掌握詞語和句式

學生的口頭表達存在著不少問題，常見的有用詞不規范、句子不完整、語句不連貫等。教師要注意糾正這些毛病，培養學生用比較規范的語言口述所見所聞的能力。而這個能力是從培養學生完整地說一句話開始的。教師必須有意識地幫助學生掌握詞語和句式，以有效地提高學生的聽說能力。

四、注重培養學生的思維能力

語言訓練和思維訓練是緊密聯系的。思維是語言的內核，語言是思維的外殼。如果一個人的思維混亂，那么他的語言表達一定也是雜亂無章的。因此教師必須根據學生的實際，采用多種方法，在聽和說的語言訓練中促進學生思維能力的發展，在發展思維能力的同時進行聽和說的訓練。

五、培養聽說、說話的良好習慣

聽話、說話的習慣培養，是小學生語言訓練的重要內容。

培養小學生說話習慣的要求是：口齒清楚，聲音適度，舉止大方，態度自然；能圍繞一定的話題，當眾說出自己的意思；說話時有禮貌。

培養小學生聽話習慣的要求是：一是邊聽邊記，然后學著說；二是邊聽邊想，有不同意見及時提出。教師不僅要注意第一方面習慣的培養，更要顧及第二方面習慣的培養。不少學生在課堂上對自己伙伴的發言幾乎是“充耳不聞”，你敲你的鑼，我打我的鼓，誰也不管誰說了什么。事實上，一邊聽，一邊記，有不同意見及時提出，對學習語言有非常重要的意義。從心理學的角度看，它在學習中起到接受刺激信號，引起中樞神經興奮，提高學習效率的作用，它對聽說能力的提高有直接的促進作用。

培養學生正確地理解和運用語言文字的能力，是小學語文教學的重要目標。在人們的日常生活和工作中，口頭語言比起書面語言來，應用的范圍更廣泛。因此我們教師要十分重視小學生的聽說訓練。