怎樣指導小學生積累習作素材

重慶市九龍坡區玉清寺小學 任 明

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怎樣指導小學生積累習作素材

重慶市九龍坡區玉清寺小學 任 明

【摘我 要鼓】勵小學生留心校園生活，獲取習作素材；鼓勵小學生記錄家庭生活，獲取習作素材；鼓勵小學生關注社會生活，獲取習作素材。

【關習鍵作詞素】材 積累 校園生活 家庭生活 社會生活

小學生的習作訓練能否得心應手，不僅需要一定的習作技巧，還必須有一定量的供自己選擇的習作素料。而這些習作素材的多少，與小學生平時的積累是密不可分的。我在教學中，重視指導小學生獲取習作素材，做了以下嘗試：

一、留心校園生活，獲取習作素材

小學生很大一部分時間生活在學校，學校是他們最熟悉的生活天地。師生之間和同學之間發生的那些事，校園里的一草一木，都需要小學生留心觀察，記錄于心，記錄在案。這些素材積累得越多，小學生的習作素材庫就越豐富，選材的空間就越廣闊。

五年級一班有位男同學，因為身體有殘疾，不能吃住在校，家長幾乎每天四次到校接送他，還要背著他上下樓。同學們感動于此，都非常熱情，決定輪流值日，主動幫這位同學背書包、拿拐杖。久而久之，這個班就組織了“學雷鋒服務隊”，成為學校一道亮麗的風景線。

我發動我們班的學生也參加了這個服務隊，但他們除了幫這位殘疾同學背書包、拿拐杖，還有一項特殊任務，那就是記錄自己的所見所聞，所思所想。一個學期下來，每位同學都寫了幾篇關于此事的觀察日記。有的記錄了這位同學爸爸背著兒子上下樓時的表情、動作和語言，有的記錄了同學們看到這一幕的對話，有的記錄了這位殘疾同學的言行舉止，還有的寫出了自己的所思所感。

學期結束了，我把這位同學請到我們班，開了一個勵志報告會，這位同學雖然身有殘疾，但理想高遠，學習刻苦，一直是班上的佼佼者。報告會結束，我讓全班同學發言，分享自己此時此刻的感受，還有參加“學雷鋒服務隊”的見聞和想法，同學們暢所欲言。不僅在交流中獲取了習作素材，心靈還受到了洗禮，人格得到了提升，真是一舉數得，收效甚佳。

下課了，我組織同學們參加跳繩活動，我要求同學們一邊跳繩，一邊觀察，留心同學們跳繩的動作，要協調一致，要緊張有序，要有條不紊。我注重引導他們觀察跳繩同學的表情，那舒展的面容，那朗朗的笑聲，那頑皮的眼神。都要看在眼中，記在心里。同學們在跳繩時說了什么，做了什么，都是我們觀察的內容。同學們跳長繩，要發揚團隊精神，要聽準號子，按著統一的口號行事。你看，那位同學單人跳，跳得有緩有急。急的時候，就像風車飛轉；緩的時候，仿佛一不小心，繩子就會跌落地上；你看，那里是二人跳，一會相對而跳，一會兒相背而跳，一會兒一前一后，同向而跳，小朋友們玩的不亦樂乎！我鼓勵同學們從不同角度觀察，并把觀察結果記錄下來，為以后的習作訓練收集素材。

同學們把觀察校園生活養成了習慣，就會隨時隨地去觀察，并記錄自己校園生活的點滴。可以去觀察課堂上的學習生活，在圖書室讀書的情況，在餐廳就餐的情況，以及在宿舍休息的情況……這種觀察不需要東奔西跑，不需要耗費太多的時間和精力，只要能做生活的有心人就足夠了。

二、記錄家庭生活，獲取習作素材

小學生周末休息或放假回家，就迎來了溫馨的家庭生活。小學生在家里和父母一起用餐，或者看電視，或者上網，都是獲取習作素材的良機。

同學們周末回家，很多家庭都會改善生活。我鼓勵學生和家長一起制作美食，在幫廚過程中，小學生就可以了解食材，學習烹飪方法，同時感受到父母的良苦用心，以及他們對子女那種無私的愛。

天氣涼了，同學甲在日記中記錄了媽媽做麻辣燙的過程：媽媽先是制串兒，菜品很多，制作的方式也不盡相同。選擇寸長的香腸，上下兩面都用刀淺淺地斜切，然后每六根串一串兒；香菇要破頂兒，用刀在香菇頂部切個十字，然后串串兒即可。所有這些，都是為了好熟，也便于吃進湯料的滋味。海帶洗凈泡好，切成菱形塊備用，美觀大方；豆腐皮切成窄窄的長條即可，無需切塊；土豆和藕則要洗凈去皮，然后切成薄片；以上這些，都要串串兒備用。接著制作鍋底，把蔥姜蒜放入油鍋翻炒，炒至蔥段微黃，然后放入辣椒醬，小火慢炒，滲出紅油就好。接著倒進大骨湯，添上食鹽、雞粉、胡椒粉，燒至開鍋。把串兒放入鍋中，燙熟即可蘸料食用。媽媽做的麻辣燙，雖然食材簡單，但吃起來很好吃，菜品洗得干凈，吃著放心。吃著媽媽做的麻辣燙，總有一種味道在心頭，那就是愛。

小學生看電視劇，可以了解故事的來龍去脈，可以感受人物的喜怒哀樂。看新聞聯播，小學生足不出戶，就可以了解天下大事。借助網絡，鼠標輕點，知識應有盡有，可謂網羅天下，無所不能。小學生把這些感興趣的內容記錄下來，都是習作的好素材。

三、關注社會生活，獲取習作素材

我們要鼓勵小學生走向社會，盡可能多地參加社會活動。社會是一個廣闊的舞臺，小學生在那里是大有可為的。社會又是一所沒有圍墻的大學，小學生可以學到很多書本上學習不到的東西。通過社會實踐，小學生可以獲得更多感悟，明白更深刻的道理。

小學生周末回家，我們要鼓勵他們陪著家長去購物，在購物的過程中，他們可以認識很多物品，學習到很多與購物相關的知識，比如，如何選購商品，如何與售貨員溝通，如何買單，如何退換貨等，所有這些知識，是小學生呆在家里永遠學不到的。

我們要創造條件，讓小學生參加社會實踐。清明節，我們組織小學生去祭掃烈士墓，了解中華民族那段苦難的歷史，了解革命先輩前赴后繼、不怕犧牲的英雄壯舉。輔導員的講話振奮人心，感染著每一個小學生，同學們一個個心潮澎湃，口號聲此起彼伏。有了這種經歷，小學生的習作素材才會更鮮活，這是讀書看報沒辦法學到的。

在重陽節，我們鼓勵小學生去養老院，幫助老人們打掃衛生，陪老人們聊天。同學們很喜歡聽老人們講故事，一個個聽得聚精會神，眼睛都不眨一下。通過這些故事，同學們更加珍惜今天的幸福生活，紛紛表示回家要多孝敬父母，要照顧好爺爺奶奶。

我們可以隨著季節的變化，根據不同的節日特點，開展豐富多彩的社會實踐活動。小學生參加的社會實踐越多，眼界就越開闊，積累的生活素材也越豐富。

總之，我們要不失時機地讓小學生感受生活，積累習作素材。不僅關注生活中的重大事件，還要關注生活的細節末梢。因為，處處留心皆素材，留心處處有文章。

【參考文獻】

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【3】李虹霞.創造一間幸福教室.北京.教育科學出版社，2015（6）