葉圣陶的寫作教學(xué)觀對低年級寫話教學(xué)的啟示

江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)炎武小學(xué) 楊 娜

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葉圣陶的寫作教學(xué)觀對低年級寫話教學(xué)的啟示

江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)炎武小學(xué) 楊 娜

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

葉圣陶 低年級 寫話 教學(xué)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對一、二年級的寫作教學(xué)提出了要求“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”。對于低年級的學(xué)生來說，他們的識字量少，語言表達能力有限，一提到寫話就頭疼，而一二年級是學(xué)生剛接觸寫話的學(xué)段，是夯實寫作基礎(chǔ)的階段，因此激發(fā)低年級學(xué)生寫話的興趣至關(guān)重要。如何激發(fā)低年級學(xué)生的寫話興趣？受葉圣陶先生寫作教學(xué)觀的影響，我嘗試了不同的教學(xué)手段。

一、降低要求，輕松入門

葉圣陶先生曾經(jīng)說過“作文就是寫話，寫自己心里想說的話，學(xué)生是一個個鮮活的個體，他們對于世界的解讀有著自己的理解方式，對于具體寫話要求的理解和解讀常常是個性化的”，有的時候我們會覺得學(xué)生說的話不著邊際，甚至?xí)λ麄兊脑捗恢^腦，這時候，我們不應(yīng)該打斷孩子蹩腳的表達，而是降低對他們的寫話要求，給予他們充分的空間，讓他們隨心所欲地表達，充分地發(fā)揮，把心里的話寫出來，作為老師，需要認(rèn)真地傾聽，發(fā)現(xiàn)他們說話的閃光點，指導(dǎo)他們有序地說下去，引導(dǎo)他們把內(nèi)心的想法完整地表達出來，只要他們愿意表達都讓他們表達出來，再對他們進行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他們的積極性得到保護，這樣他們就會樂于去寫、主動去寫，并且在表達和數(shù)量上也降低門檻，從而讓他們愿意動筆去嘗試，最終實現(xiàn)由愿意寫到喜歡寫的過渡，由能把一句話寫通順完整到完整地表達內(nèi)心的想法的過渡。

二、教給方法，樂于動筆

在寫作方式的訓(xùn)練上，葉圣陶先生主張“寫作為主，臨摹為輔”，低年級的學(xué)生受認(rèn)知水平的限制，看世界簡單、直觀，他們在具體的寫話訓(xùn)練時，不知道該如何下手，總覺得無話可說，一旦遇到困難，又總喜歡繞過攔路虎，久而久之，就會對寫話產(chǎn)生厭倦心理，相反，如果他們在指導(dǎo)下攀上了困難的“高峰”，他們就會有興趣去攀越另一座高峰，所以老師要教給他們方法，帶領(lǐng)他們登上高峰。比如，在蘇教版二年級語文上冊第八單元有一個看圖寫作《踢足球》，這幅圖對他們來說有些復(fù)雜，學(xué)生不知道該從何說起，利用這幅圖，我首先教給學(xué)生簡單的句式，“什么時候，誰在什么地方干什么？”在掌握了這個基本句式后，學(xué)生基本能夠把話說清楚，說完整、說通順，能夠簡單地介紹這幅圖的內(nèi)容；其次，我又教給他們觀察的順序和技巧能夠詳細(xì)地介紹，我引導(dǎo)他們說出圖上的少先隊員特別多，可以按照從左到右或者從上到下的順序來向別人介紹，在掌握基礎(chǔ)的寫話能力之前，還是先讓他們臨摹，在正確的方法指導(dǎo)下，短短的一句話被他們擴充成了豐富的幾段話，這時候要求他們動筆時，幾乎每個孩子小臉上都蕩漾出自信的笑容。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激起愿望

葉圣陶先生曾說過：“作文這件事離不開生活……必須尋到源頭才有清的水喝。”為了培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，我會有意識地讓學(xué)生從生活中觸發(fā)創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。例如，二年級上冊第六單元的口語交際《買玩具》，學(xué)生光看圖只能簡單地說一兩句話，而這個很貼近學(xué)生生活，于是我創(chuàng)設(shè)情境，教室作為大的文具店，每一組左邊的學(xué)生當(dāng)售貨員阿姨，右邊的同學(xué)來挑選文具，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際充分地發(fā)揮，整個過程，他們的情緒高漲，積極性被調(diào)動了起來，于是，一兩句簡單的對話在孩子們智慧的火花中變得生動起來。生活是寫作的源泉，多創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境，在學(xué)生在情境中盡情地玩，再讓學(xué)生寫，會使學(xué)生感受到許多寫話的樂趣，從而激發(fā)興趣。

四、表揚激勵，激發(fā)熱情

葉圣陶在批改作文時，提出了自己的另一見解：“批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點。”低年級的學(xué)生更在意老師對他的肯定，一句簡單的鼓勵、表揚，會使他們心花怒放，充滿信心。因此，每次批改寫話時，我都會用“放大鏡”來捕捉學(xué)生寫話中的閃光點，對每位學(xué)生寫的話，具體到詞，我都會仔細(xì)地閱讀，用不同的方式給予鼓勵。

在平時的訓(xùn)練中，只要孩子們寫了，我就會在作業(yè)本上獎勵一顆星星，以示鼓勵；對于寫的一般的同學(xué)，我會在批改方法上下功夫，如果孩子看到自己寫的內(nèi)容被老師的紅筆覆蓋著，必定會打擊他們的積極性，我會精挑細(xì)選，把他們文章中出現(xiàn)的好詞、好句鮮明地標(biāo)注出來，連同姓名及時的記錄在“展示欄”中，除了展示，也要及時地口頭表揚，對于寫得較好的，我要朗誦學(xué)生的作品，熱情地贊揚什么地方寫得好，以便其他同學(xué)借鑒，讓孩子體驗到成功的喜悅，樹立寫話的信心；另外，評價也要全面，要讓每一個學(xué)生意識到老師是在時刻關(guān)注著自己，每一個微小的進步，我們都要在全班一起分享；在班級里，我還開辟了“我的作品”園地，盡量給每個學(xué)生提供機會，讓他們覺得自己也可以成為“小作家”。在評改中評出學(xué)生練筆的熱情，評出練筆的興趣。

蘇霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦對寫話產(chǎn)生興趣，就會把寫話看成一種享受，一種表達的需要，就會熱愛寫話，為整個小學(xué)階段的作文打下一個良好的基礎(chǔ)。

作為一名小學(xué)語文教師，我會繼續(xù)以葉圣陶先生的理論為參考，做教學(xué)的有心人，結(jié)合學(xué)生的特點，繼續(xù)摸索教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話的興趣。

【參考文獻】

【1】高俊文.試論葉圣陶的作文教學(xué)理論【J】.當(dāng)代教育論壇，2007（1）

【2】陳任清.從葉圣陶語文教學(xué)觀審視當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)【J】.時代教育，2009（11）

【3】許佳燕.葉圣陶寫作教學(xué)觀運用于小學(xué)作文教學(xué)的實踐研究【J】.中學(xué)課程輔導(dǎo)：江蘇教師，2014

【4】劉瑋娟.葉圣陶寫作教學(xué)觀在作文教學(xué)中的應(yīng)用研究【J】.吉林省教育學(xué)院學(xué)報旬刊，2015

【5】葉圣陶.葉圣陶語文教育論集【M】.北京：教育科學(xué)出版社，1980

一、二年級是學(xué)生剛接觸寫話的階段，激發(fā)他們的興趣，夯實基礎(chǔ)是非常重要的，受葉圣陶先生的啟示，在日常的教學(xué)中，我嘗試了不同的方法。