大連市“省市級示范性幼兒園”園本研修調研報告

茅 茵

（大連教育學院 學前教師教育中心，遼寧 大連 116021）

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大連市“省市級示范性幼兒園”園本研修調研報告

茅 茵*

（大連教育學院 學前教師教育中心，遼寧 大連 116021）

幼兒園園本研修是幼兒園教師自主學習和自我發展的主要途徑。建立園本研修制度、豐富園本研修策略、提高園本研修質量，對幼兒園發展具有現實意義。幼兒園要加強園本研修機制建設，開展豐富有效的園本研修活動，建設學習型組織，推動幼兒園教研質量的提升。

大連；幼兒園；園本研修

幼兒園園本研修是以教師在實施幼兒園課程過程中所面臨的實際問題為研究對象，以幼兒園為主要陣地，以教師為學習和研究的主體，以幼兒園、教師和幼兒的發展為目標的實踐性和研究性的進修活動。它是當前幼兒園主要教研形式，是教師自主學習和自我發展的主要途徑，也是引領、提升教師自主學習和自我發展的新平臺。因此，建立園本研修制度、豐富園本研修策略、提高園本研修質量，對幼兒園發展具有現實意義。

我們選取30所“省市級示范性幼兒園”為樣本，占全市“省市級示范性幼兒園”總數的30.21%。樣本中，城市示范性幼兒園24所，農村示范性幼兒園6所；省級示范性幼兒園25所，市級示范性幼兒園5所；公辦幼兒園27所，民辦幼兒園3所。調研方法包括現場觀摩、資料分析、座談訪問、典型考察等。現場觀摩主要是直接參與幼兒園園本研修活動，觀摩幼兒園園本研修活動過程，考察園本研修質量和效果；資料分析主要是查閱和分析幼兒園園本研修管理和過程文本資料；座談訪問主要是通過與幼兒園園長、業務園長進行半結構訪談，了解幼兒園園本研修的做法和成果；典型考察主要是通過對典型幼兒園多次深入觀察，了解幼兒園園本研修活動的現狀。

一、調研結果與分析

1.園本研修值得肯定的方面

（1）管理者高度重視園本研修工作。幼兒園將園本研修工作納入到整體工作計劃中，園本研修成為幼兒園教育管理較為重要的一項工作。大部分幼兒園已制訂較為具體詳實的園本研修專項工作計劃，確立每個階段具體的研修專題，設定明確的園本研修目標和研修措施，具有園本研修組織機構和管理制度，由園長或業務園長直接負責研修工作，并且設立專人負責園本研修檔案的收集和整理，基本能在時間、場地和環境資源方面保證園本研修活動的順利開展。

（2）園本研修認識準確到位。大部分幼兒園管理者能夠比較準確理解和認識園本研修，能夠聚焦于教師專業發展問題開展研修活動，能夠引領教師圍繞幼兒園研究特色，自下而上確立研究專題，開展主題化、系列化研修活動。注重發揮教師個人反思、團隊合作和專業引領的重要作用，通過學習合作體的建立，最大化地促進教師的專業成長，提升內涵建設。一些幼兒園已經初步形成了幼兒園園所文化。

（3）園本研修活動組織規范。大部分幼兒園園本研修活動組織與實施相對規范。一是研修活動有設計方案。大部分幼兒園能夠圍繞研修主題，依據研修目標，選擇研修案例，設計諸如現場觀摩、案例剖析、互動研討、專題指導等活動環節和流程。二是關注教師的積極參與。在研修活動的組織過程中，組織者能夠由關注“研修的過程”向關注“教師的參與”轉化，不斷鼓勵教師積極參與研討和互動。

（4）研修成果意識突出。一部分幼兒園注重總結提煉研修經驗，研修成果意識突出。例如，有的幼兒園將園本研修活動經驗在省、市、區范圍內進行推廣；有的幼兒園在開展園本研修的基礎上，總結園本課程、園本特色等研究經驗，并出版著作；還有的幼兒園園本研修活動現場多次在省、市、區級教研活動中展示。

2.園本研修存在的問題

（1）園長缺乏對園本研修活動的評價管理和參與指導。幼兒園管理者對園本研修在管理和指導方面還不夠重視，具體表現在三個方面：一是園長參與園本研修活動較少，部分園長參與但不參“研”，沒有充分發揮園長的專業引領作用；二是園本研修考核和評價機制不健全，園長對園本研修質量監督和評價管理力度不足；三是園本研修檔案資料管理缺乏科學性和規范性，部分幼兒園園本研修檔案資料整理分類不清，個別幼兒園缺少體現園本研修過程的一級檔案資料，如園本研修過程中的調查問卷、教師研討記錄單、觀察記錄、評價反饋表等。

（2）園本研修計劃制訂和方案設計缺乏科學性。一是園本研修計劃主題過多，且各研修主題之間缺少必要的邏輯聯系；研修主題缺少系列化，容易導致計劃落空或者研修實效性不高，影響研修質量；二是單次園本研修活動研討內容較多或者問題過大，無法滿足教師實際需求。

（3）園本研修組織形式單一。大部分研修活動是以問題參與式研究為主，缺少課例研究、教育敘事研究等形式，園本研修活動的設計和組織形式單一。

（4）園本研修組織者指導能力不強。一部分業務園長組織實施能力，尤其是園本研修活動現場調控、隨機應答、專業引領等能力仍需進一步提升。

二、園本研修工作思路

針對省市級示范性幼兒園園本研修工作現狀，我們擬對研修工作進行深入思考，以對提高幼兒園園本研修的質量有所啟發和幫助。

1.建立和完善園本研修工作考評機制

幼兒園管理者不僅要積極參與園本研修活動，指導園本研修活動過程，還應建立和完善園本研修工作考核評價機制。園長對園本研修考核評價至少應包括管理者對組織者組織研修活動質量的評價和教師參與研修活動中參與度、貢獻度與滿意度評價兩方面。

2.加強業務園長園本研修培訓和指導

幼兒園管理者要加強對業務園長的培訓和指導，加強園本研修活動的經驗交流和現場觀摩，不斷提高業務園長園本研修活動的計劃、設計和組織實施能力，進一步提高幼兒園園本研修活動的實效性。

3.重視幼兒園學習型組織的建設

幼兒園要構建幼兒園的學習型組織，充分調動教師參與園本研修活動的積極性和主動性，讓教師在園本研修活動中發揮主體作用，通過園本研修來提高教師自主學習能力、研究實踐能力，從而提升教師的專業化水平。

4.樹立成果意識和精品意識

園本研修活動要關注文本的還原和整理，樹立園本研修成果意識和精品意識。文本的還原和整理是對園本研修活動中問題研討的深化，同時也是進一步的反思階段。文本的還原和整理包括三部分。

（1）園本研修過程的文本記錄，包括研修過程的筆記、錄音錄像、記錄紙、記錄表、觀察表等，這些是后續文本分析和成果提煉的素材。

（2）園本研修后的文本整理，就是把教研過程中能說明問題、有價值的文本及時進行統計、整理和分析，以便對教研活動進行反思。

（3）總結研究策略，形成研修成果。這一部分主要是還原文本、整理原始記錄、總結提煉策略成果、形成園所制度。

［責任編輯：惠人］

Investigation Report on Kindergarten-Based Research and Study in Dalian's“Provincial and Municipal Demonstrative Kindergartens”

MAO Yin
（Center of Preschool Teacher Education，Dalian Education University，Dalian，116021，China）

Kindergarten-based research and study is the main approach for preschool teachers'autonomous learning and self-development.Constructing systems of kindergarten-based research，enriching its strategies，and improving its quality are significant for the development of kindergartens.Kindergartens need to strengthen kindergarten-based research and study mechanism，carry out diverse and effective activities，build learning-oriented organizations，and raise teaching and research levels.

Dalian；kindergarten；kindergarten-based research and study

G619.2

A

1008-388X（2016）02-0029-02

2016-03-22

課題項目：遼寧省教育科學“十二五”規劃2014年度立項課題“區域示范性幼兒園園本教研有效性與評價研究”（JG14CB106）

茅茵（1971-），女，上海人，幼兒園中學高級教師。