職業教育課程設置須秉承“揚棄”宗旨

徐鴻洲 何春梅

職業教育課程設置須秉承“揚棄”宗旨

徐鴻洲 何春梅

取消一大批不必要的職業資格許可和認定事項，是國務院降低制度性交易成本、推進供給側結構性改革的重要舉措。職業教育課程設置如何主動適應職業資格制度的這項改革呢？筆者認為，職業教育課程設置須“揚棄”。

一、去偽存真。我們在重新架構課程體系時，要依據社會對人才的需求和經濟技術發展趨勢，經過細致甄別、篩選，剔除、擯棄那些在課程體系中過時的、陳舊的甚至錯誤的東西或做法，將那些符合學生認知規律的、有價值有意義的內容保留下來并繼承好。比如，我們要重新審視、揚棄課程體系中那些與已被取消的職業資格相關聯的內容，要對課程設置重新進行科學論證，重新界定課程目標定位和培養方向，增強其方向性和指導性。再比如，針對課程類型單一，課程（文化課和專業課、專業課和專業基礎課）之間不能形成完整的邏輯結構體系甚至相互脫節，輕文化課重專業課、輕專業理論重專業實踐、輕職業素養培養重技能證書考核等不良傾向；以及課程內容與現實發展不相適應，其更新速度、質與量滯后于職業崗位發展要求，許多新工藝、新技術、新生產等不能及時教給學生，課程實施隨意性大，忽視課程評價體系建設等一系列結構性問題，該舍棄的要舍棄，該調整、重組要調整、重組到位，需要創新的要大膽創新，使之更好地適應職業資格改革。

二、依需而設。應適應我國社會經濟發展方式轉變和產業結構調整的需求，積極構建現代職業教育新課程體系，正確處理好“五大關系”：課程設置與人才培養目標的關系、課程設置與職業崗位知識能力要求的關系、知識的無限性與課程的有限性的關系、社會對人才需求的靈活性與課程體系需要相對穩定的關系、科技知識的迅速增長與課程內容滯后之間的關系，優化課程結構性改革，主動適應職業資格改革，培養出適合社會需要的高素質技能技術型勞動者。具體來講，在實際進行課程新體系構建時，要重點依據現代產業發展和現代行業企業崗位職業能力標準所涵蓋的知識、技能和職業素養需求，推進產教結合與校企一體辦學，積極探索工學結合、校企合作、頂崗實習的有效途徑，開發核心課程，緊貼崗位實際生產過程，改革教學方式和方法，推動人才培養模式改革，實現專業設置與產業需求、專業課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”，積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，做到學以致用，使之成為增強職業教育吸引力的重要舉措。

三、主動創新。一是機制創新，可以制定課程設置結構性改革建設規劃，建立健全課程設置與現代產業和區域產業規劃相匹配的動態調整機制，建立并依托專業建設委員會，開展重點產業需求和專業預警分析，加快淘汰與產業發展不適應、就業面局限的落后課程，開設符合現代產業發展方向、就業質量好、職業資格含金量高的新課程。二是制度創新，可以根據產業發展對技能人才的需求，制定課程設置管理辦法和課程實施動態監測報告制度，加強課程體系建設的指導和研究，合理調整課程結構。三是開發創新，不僅要開發核心課程和精品課程，還要充分利用現代信息技術，進行實用型課程資源開發，更要注重開發專業群（鏈）課程，積極構建“寬口徑、大專業、小方向”專業群課程設置體系，提高專業建設的適應性和前瞻性。四是融合創新，課程設置要融合職業技能鑒定的理論和實操，培養技能人才的標準要與國家職業資格銜接，或者與行業上崗證對應，并將相關課程考試考核與職業技能鑒定合并進行，進而推動職業學校和職業技能鑒定機構、行業企業的深度合作。

（作者單位：江蘇省高郵中等專業學校）

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1005-6009（2016）55-0066-02