優化小學作文教學，構建高效課堂

江蘇省張家港市楊舍鎮暨陽實驗小學 黃朱琴

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優化小學作文教學，構建高效課堂

江蘇省張家港市楊舍鎮暨陽實驗小學 黃朱琴

隨著素質教育的進行，小學語文新課改對作文教學提出了更高的要求，在教學中，教師要加強學生的體驗，把他們放到學習的主體位置上，采用多樣化的教學方式激發學生的興趣，使他們喜歡上寫作，并為了寫出好的作文積極的進行觀察和體驗，積累更多的寫作素材。在學生進行寫作時，教師要引導他們寫真人真事，結合真情實感進行創作，使作文更具有感染力。在以學生為主體的作文教學中，教師要對他們的寫作方法進行指導，讓學生掌握科學的寫作方法，使他們的寫作能力大大提高。

一、從學生的實際出發開展寫作訓練，激發學生的寫作興趣

在傳統的作文教學中，教師在規定好作文題目之后，就讓學生開始動筆寫。由于學生的知識積累有限，他們往往在看到題目后不知如何下手，一節課過去了，才寫了一個開頭。時間一長，學生對作文產生了消極的情緒，他們認為自己不會寫作文，使他們的寫作能力不能有效提高。隨著素質的進行，在教學過程中，教師從學生的實際進行教學設計，在掌握學生興趣和寫作能力的基礎上進行優化教學，使學生在學習中能對寫作產生濃厚的興趣，積極的進行創作。在教學完一個單元的課文后，進行習作安排時，教師要給學生提供多個作文題目，讓他們選擇自己有深刻感悟的作文進行寫作。在興趣的引導下， 學生的思如泉涌，把自己的所想所感都寫到了作文中。在優化作文教學模式的過程中，教師要和學生進行積極的互動，了解他們的想法，從他們的實際情況進行教學內容的設計，使學生積極的進行寫作。在讓學生選擇好寫作題目后，教師要先讓學生說作文，通過說理清思路，掌握寫作的重點。然后再進行動筆寫，能大大提高學生的寫作能力，創作出好的作文。

二、指導學生寫真人真事，抒發真情實感

在傳統教學中，教師對學生進行作文寫作方法的理論灌輸。在枯燥的理論學習中，學生記住了很多寫作技巧，但在真正的寫作過程中，由于缺乏對寫作內容的真實感悟，他們在寫作時為了獲得教師的好評，經常會出現編造和模仿優秀范文的情況。在這種教學情況下，學生的思維收到限制，他們只會按照教師教給的寫作方式進行寫作，使作文不具備真情實感，缺乏新意。在素質教育中，教師要改變的教學方式，注重加強學生的體驗，讓他們從身邊的小事入手進行寫作，抒發自己的真實情感。在寫作過程中，學生能清楚的產生事件的發生原因和發展過程，并在文字中融入自己的情緒和觀點，使作文充滿情感，成為真正的好作文。在進行寫作時，教師不要對學生的寫作順序進行強硬干涉，而是要讓學生自己進行思考，對整篇作文進行結構的分析，讓他們充分發揮自己的創造性思維，寫出具有深意的作文來。在學生進行寫作之前，教師可以讓學生進行小組合作交流，讓他們說一說自己打算如何寫，寫什么？怎樣寫才能更好的反映作文的主題。通過討論，學生了解了其他同學的寫作方法，拓寬了他們的思路，對于提高他們的寫作能力具有較大的促進作用。

三、培養學生善于觀察的習慣，豐富他們的寫作素材

在小學作文教學中，很多學生缺少寫作素材，在教師布置作文要求之后，他們沒有可寫的素材，絞盡腦汁才能寫出幾行來。這種情況的出現原因是由于學生沒有養成觀察的習慣，他們不了解身邊事物的特點，導致在寫作文時無話可寫。因此，在教學中，教師要引導學生養成善于觀察的習慣。培養學生的觀察習慣需要一個長期的過程，教師在讓學生進行觀察時，要教給他們觀察的方法，讓他們從整體到局部的進行觀察，深刻的了解事物的特征，積累寫作素材。例如，在讓學生描寫自己喜歡的植物時，可以先讓他們對這種植物進行觀察，從植物的形狀、顏色、葉子的特點等進行觀察，并通過查閱資料了解這種植物的特性，綜合全面的認識喜歡的植物。在進行寫作時，由于學生收集到了大量的素材，他們就能順利的進行寫作，并在文字中融入自己對植物的喜愛之情。通過細致的觀察，學生的知識面和寫作素材不斷增加，他們的寫作能力能得到不斷的提高，讓他們感受到了寫作的快樂，喜歡上寫作。

四、對學生的寫作進行方法指導，使他們樹立寫作自信心

在學生進行習作時，教師要對他們的寫作方法進行指導，使學生掌握作文結構和寫作步驟，學會如何寫一篇優秀的作文。在讓學生進行作文創作時，教師要指導他們寫生活中的人和物，引導學生寫作的思路。例如，在讓學生寫《我的爸爸》，引導學生：“你關注了你爸爸的外貌了沒有？他年齡多大？工作是怎么樣的？在家里他是如何表現的？”通過對學生的引導，學生了解了作文中可以寫的大體幾個方面。這樣，他們就會覺得有話可說，甚至有寫不完的話。其次，在寫作教學中，教師要給學生營造良好的表達氛圍，提倡寬松、愉悅、和諧的寫作環境，真正為學生自由表達、表露真情提供良好的外部條件。同時，教師要不失時機地提供給學生敢說真話，能說實話和心里話的空間。例如，在閱讀課上，根據課文的內容，讓學生寫一段描述的文字，對課文內容進行加工、改寫、縮寫以及寫一段文字表達自己對某事物的看法等一些練筆，有效提升學生的寫作能力。

總之，在小學語文教學中，教師要注重作文教學，激發學生的寫作興趣，讓他們積極的進行寫作創作。在語文課堂上，教師可以拓展課堂內容來調動學生的寫作積極性，使他們對課文進行續寫、改編的方式進行創作，促進他們寫作能力的不斷提高。同時，教師要對學生的寫作方法進行知識，使他們能巧妙的運用語言和各種修辭手法，寫出好的作文來。在學生積極的寫作中，他們擺脫了被動的寫作方式，通過各種途徑努力提高自己的寫作能力，使他們的學習主體作用充分發揮，實現了小學作文高效課堂教學。