巧選切入點，潤物細無聲
——芻議高中語文閱讀教學的巧妙切入

江蘇省淮陰中學 郇 琦

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巧選切入點，潤物細無聲
——芻議高中語文閱讀教學的巧妙切入

江蘇省淮陰中學 郇 琦

新課標強調學生與文本的深入對話，這樣才能讓學生充分體會到文本中豐富的內涵和鮮明的時代氣息。而要實現深入對話的目標，選準解讀的切入點非常關鍵。找準文本閱讀的切入點，可以有效激發學生的閱讀興趣，激活學生的思維，引導學生深入思考，對文本的內容進行仔細的品味、咀嚼，體會文本的深刻內涵，獲得豐富的知識和感悟，實現高效課堂的構建。巧妙切入，點亮學生的思維，讓我們的語文課堂熠熠生輝。

一、從文章標題切入，直達核心

題目是每一篇文章的眼睛，是其中的點睛之筆。通過題目，我們可以把握文本的中心思想，可以明確文本的寫作對象，可以說題目是文本中心的體現。那么，在教學過程中，教師就可以抓住文本的題目入手，窺斑見豹，準確把握文本的關鍵性內容，直達文本的核心，從而幫助學生快速解讀文本。

《燭之武退秦師》這篇文言文語言精練，篇幅不長但是情節曲折，所塑造的人物形象生動鮮明。在這篇文章中講述了鄭國面臨秦晉的圍困，危機重重，而燭之武臨危受命，終于憑借自己的三寸不爛之舌成功地說服了秦伯，使之撤兵，解決了鄭國危機的故事。在教學過程中，教師將品味文本中燭之武的人物形象作為教學的重點。首先教師引導學生從品味題目入手，教師這樣設計問題：“同學們，請大家仔細分析這篇課文的題目，找到里面的關鍵詞，同時說一說通過這個字你看見了一個怎樣的人物形象?！蓖ㄟ^大家的分析，一致認為“退”是關鍵詞，以“燭之武”的個人力量對抗強大的“秦師”，可以想象這個人物必然是一個智勇雙全、不計個人得失的義士。這樣，學生通過解讀標題對燭之武形成了第一印象。之后，教師從這點切入：“燭之武在什么樣的情況下出山？又是怎樣說服秦伯退兵的？他的語言有何精妙之處？”這個問題直達文本的核心問題，讓學生真正走近文本。

在語文課堂教學中，教師引導學生從文本的題目入手，抓住文本的關鍵詞，從而掌握文本的關鍵性內容，有助于學生在理解過程中直達文本的核心，從而深入理解文本，這是幫助學生深度閱讀的有效方法之一。

二、從關鍵語句切入，條分縷析

每一篇文章都有自己的中心句，這是理解一篇文章內容的重要途徑。在解讀文本中，抓住文本的中心句切入是一種行之有效的方法。通過中心句切入，可以讓整個課堂思路清晰，有助于學生的系統化思考，讓學生輕松抓住文本的重點，獲得深刻的認識。

例如，在教學《諫太宗十思疏》這篇課文時，在這篇課文中，作者總結出來“居安思危、戒奢以儉”的“十思”，這就是文本中的關鍵句。在具體的教學過程中，教師以“十思”為突破點設計問題：“在文本中‘十思’具體指什么內容？這樣做的目的是什么？作者提出這樣的觀點的原因是什么？”通過這樣的一系列問題，學生討論探究，最終獲得了深刻的認識。具體的教學安排是這樣的：首先學生思考重點段落，也就是關于“十思”的段落，然后根據課下的注釋仔細理解這十條建議的具體內涵；之后，分析唐太宗和魏征交往的例子，體會什么是“十思”，理解如果真正做到了“十思”，會給國家的治理帶來什么好處呢？最后，回到文章的開頭，體會一下提出“十思”的原因。進行到這，學生基本掌握了文本的內容，教師為了讓學生的進一步解讀，于是要求學生談一談在我們的現在的社會，“十思”還有它的現實意義嗎？它對我們的學習有什么啟示？這樣實現了學生人生價值觀的提升。

文本中的中心句，或者是關鍵句，起到提綱挈領的作用，而抓住文本的中心句切入課堂教學，能夠幫助學生更輕松掌握文本的內容，有利于學生的深入解讀。因此，在教學過程中，我們要以文本的中心句為突破，條分縷析，解決教學目標中設置的重難點問題。

三、從細節描寫切入，細致入微

在文學作品中，有些細小的環節看似是作者的不經意的一筆，實際上打動人心的往往就是細微之處，這就是我們所說的細節教學。在教學過程中，教師要指導學生從細節描寫入手，體會細致入微的表述，體會文本中的情感。

《想北平》是老舍先生的一篇佳作，在這篇文章中，作者就很注重細節的描寫。在課堂教學的過程中，教師讓學生自讀課文，找一找在文本中有哪些細節描寫，自己最喜歡的是哪一處的描寫。經過學生的仔細閱讀，找出來很多細節描寫的地方。例如在文本中，作者描繪雨后的韭菜，寫到“往往帶著雨時濺起的泥點”，在寫到果子的時候還特別說“進了城還帶著一層白霜兒”等等。這樣的細節描寫不僅具有濃厚的生活氣息，而且讓讀者體會到作者細致的觀察，體會到文本中流露出來的喜愛北平的情感。為了讓學生更好的體會細節描寫的巧妙之處，教師引導學生仿寫文本中的句子，深化了學生的理解。

在這個教學實例中，教師有意識地引導學生抓住文本中的細節描寫體會文本中的情感，在之后的練筆中強化學生的體驗，這樣不僅讓學生深入體會了文本中的豐富情感，而且體會到細致入微的描寫的巧妙?？梢姡プ〖毠澝鑼懬腥胧情喿x教學的有效方法之一。

總而言之，在高中語文課堂教學中，教師要抓住文本解讀的切入點，同時結合學生的實際情況，靈活選擇教學方法，從而激發學生主動思考的熱情，引導學生深入解讀，提高學生閱讀鑒賞的能力，構建高效的語文課堂。