完善書法教育課程　促進學生個性發展

姚金中

完善書法教育課程促進學生個性發展

姚金中

《中小學書法教育實施綱要》（以下簡稱《綱要》）明確提出要將書法教育納入中小學日常教學。在新課程改革的大環境中，需要充分開發書法教育課程資源，完善課程設置，改進教學模式，通過書法教育讓學生繼承和弘揚民族精神，在漢字文化中得到不斷熏陶，實現個性發展，達到育人之目的。

書法課程；教師培養；環境文化；學生發展

《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）要求：從2013年春季學期開始，書法教育納入中小學教學體系，學生分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法。《綱要》的頒布，對于提高中小學漢字書寫能力無疑具有重要的指導意義，對于學生加深對漢字的學習、對傳統文化的研習具有重要的現實意義。

國家新課標的課程類型包括國家課程、地方課程和校本課程，三者互相結合，互相補充。加強中小學書法教育是新時期對學生進行素質教育的重要途徑，是促進學生自主發展的有力舉措。書法教育是對孩子生命的潤澤和點化。它對孩子人文素養的提升、創新意識的增強，都有著不可低估的功能與價值。在新課程改革的大環境中，如何充分開發書法教育課程資源，完善課程設置，改進教學模式，通過書法教育培養人、發展人、塑造人，也就成了每位書法教育工作者應盡的職責。

本人所在的學校是師范大學附屬小學，有70多年辦學歷史的傳統名?！，F有55個教學班，在校學生3000多人。學校整合師范大學的資源優勢，一直有重視書法教育的辦學傳統。尤其從2013年教育部《綱要》頒布以來，學校依據《綱要》的理念精神，切實指導書法教育的課程建設和實施，在書法教育課程的設置、目標的確定、內容的選擇、過程的實施、方法和手段的運用、效果的評定等等方面，進行了積極而有益的探索。

一、構建書法課程設置、實施、評價體系

1.硬件設施。學校有總面積320平方米的三個專用書法教室。學校努力營造書法教室良好的書法和文化氛圍。如添置了仿古實木桌凳、竹編窗簾、教室頂部方塊漢字的造型等，同時向廣大師生征集了書法作品，裝裱并展示在教室的墻壁上。在書法一室的后面，以及二室、三室的走廊上安裝水池，方便學生清洗毛筆。教室里為學生提供書法教材、碑帖、筆墨紙氈等文房用品。

2.教材使用。學校立足自身的書法教育師資，組織編寫了書法校本教材。一、二年級以指導硬筆字書寫為主，學生從三年級開始學習毛筆書法，書寫字體以歐體為主，同時兼顧硬筆的學習和提高。我校老師參加了安徽省中小學書法教材編寫工作，該套省編教材也作為我校書法教學的適當補充。從2015年秋季開始，學校三年級開始使用教育部審定通過的《書法練習指導》教材，其他年級繼續使用校本教材進行教學。

3.課程開設。書法教育作為校本課程，已被納入日常教學工作，學校書法教學已經全面課程化。學校書法日常教學分為必修課和選修課。必修課為學校每周一節的常規書法課，一至六年級均開設。一、二年級硬筆書法課稱“寫字”課，主要由語文教師在本班教室進行教學；三至六年級為軟筆書法，稱“書法”課。書法課在三個書法教室交替、有序地進行，由學校專兼職書法教師擔任教學。選修課即學校書法活動課。為全面推行素質教育，學校每周三下午開設各類活動課程，在全校范圍內分學段由學生自主選擇課程，進行走班式教學。書法活動課程分為初級班和高級班，參加的學生對書法興趣濃厚并有一定的基礎。每個班配有一主一副兩名教師授課。學習內容學生自主選擇，可以是顏體、柳體、歐體等楷書，也可以是隸書、篆書、行書等其他書體。教師指導學生欣賞、臨摹、創作實踐。

4.實施管理。建立和完善各類常規檢查制度。建立課程表的執行檢查制度，以保證書法課的正常開設。通過備課、作業評價師生書法水平，通過期中、期末書法展評看提高程度，通過平時隨機抽查看普及情況，隨時關注，發現問題及時糾正。課堂是提高書法教學效益的主陣地，學校制訂了《書法課堂教學評估細則》，大力開展課堂教學研討及優課評比活動，不斷改進教學方法，優化教學過程。

5.評價激勵。在書法教學中采用開放多元的評價方式，發揮評價的發展性功能，特別關注學生的學習態度、積極性、參與狀況等，旨在激發學生學習書法的興趣，進而促進學生學習書法的積極性，養成良好的書寫習慣，提高書寫水平和審美情趣，感受書法文化的魅力。面向全體，以提高全體學生整體書寫水平為目標。小學低、中年級重視對基本筆畫、結構的正確把握，關注認真的書寫態度和良好書寫習慣的養成。通過嚴格的書法訓練，讓學生掌握學習必備的基礎技能，把字寫得正確、端正、整潔、美觀。小學高年級更要關注書寫的美觀與流利。在普及的基礎上，教師要善于發現個別基礎扎實、接受能力強、悟性較好的學生，并努力將他們培養成為書法尖子，以便樹立典型，“以點帶面”“以兵帶兵”，從而提高書法教育的整體質量。

二、建立書法教師培養模式

中小學實施書法教育課程，師資是關鍵。學校書法任課教師專業知識扎實，教學經驗豐富。同時，學校重視全體教師的書寫水平，尤其要求語文教師都能勝任指導學生書寫的教學任務，以正確、流利、美觀的書寫作學生的表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養成。學校注重專業引領，分層推進，逐步普及，全面提升了教師的專業書寫水平。

1.教師日常書寫培訓、練習、比賽。

學校每年招收新教師時，書寫水平是一項重要的考核內容，書寫培訓也是新教師培訓的課程之一。學校為全體教師提供統一粉筆字書寫練習內容，并要求“每周一練”“兩周一展”，每兩周組織一次全體語文老師和其他學科的青年教師粉筆書寫展示。學校根據規劃制定每學期、每月、每周的書法訓練目標和要求，并有相應的考核辦法。每學期都安排毛筆書法專項培訓，在培訓的基礎上對老師提出明確的書寫練習要求，以年級組為單位，指定專人指導和組織，定期收集作業并上交到學校，根據作業情況在集體教研時進行集中反饋指導。在指導的基礎上教師再進一步練習。每年學校都要組織全體教師進行毛筆書寫比賽。比賽分臨摹和創作兩個環節，臨摹環節自主選擇書體和碑帖內容，創作環節的內容當場統一命題。以賽代練，既促進了教師練習書法的動力，也為學校開展書法教學夯實了師資基礎。

2.成立教師書法社團。

學校成立了諸多教師社團，而書法社團無疑是其中最活躍最突出的。書法社團有20多位教師參與，除了書法、語文教師之外，還有其他學科的教師。教師書法社團有固定的活動時間，有專用教室，有專人指導，有學習規劃，有活動安排，還建有專門的QQ群，通過網絡分享書法資源、習字體會等。社團負責人定期與省、市書協等社會團體的書法專業機構聯系，請進來，走出去，帶領社團成員參加培訓、觀摩高水平的書法展出、參加書法比賽和展覽交流等，提升自身的書法技能和專業水平。

3.加強骨干教師培養。

學校重視對書法教育師資隊伍的培養，在打造骨干教師方面下大力氣，公派部分教師參加各級各類的書法培訓和進修。到目前為止，有7人次參加教育部、中國書協，以及東南大學、北京師范大學等高校組織的中小學骨干教研員和書法教師等國家級培訓；30多人次參加省市級書法培訓。

目前，學校專職、兼職書法教師共有11人，其中省、市書協會員有6人。學校以點帶面，打造專業教師團隊，全校有近30位教師已經有較好的書法功底。姚金中老師承擔省中小學書法教材的編寫并擔任分冊主編，在省內幾所高校、省語委及市、區教育機構作書法培訓講座20多場次。多位教師在各級書法比賽中獲獎。2013年《綱要》頒布以來，我校教師已有6人次承擔省、市級以上書法教研課、展示課任務，對本地區的書法教學起到了積極引領作用。

三、創建書法藝術主題校園

1.校園環境文化。

環境也是一種課程資源。學校把書法教育作為校園文化建設的一個重要內容，營造了良好的書法育人環境。走進校園，花壇里三塊紅色魏碑書體“求真”“崇善”“尚美”書丹刻石映入眼簾；“行知廣場”陶行知雕像的基座上，王羲之行書體的行知語錄“生活即教育”“以教人者教己，在勞力上勞心”等金色大字熠熠生輝；正對大門的墻面上，郁培林校長書寫的“走行知路，育文化人”古銅色行書浮雕格外醒目；還有“點撥樓”“行知樓”“仁愛樓”“創意園”等手寫書法字體，校園“行知大道”兩旁燈柱上的經典名言書法，校園內設置的書法專欄里展示的師生優秀書法作品，教學樓內18處文化墻的經典名篇名段書法竹簡……學生感受到的是傳統文化中的真善美，在書香墨趣氛圍中耳濡目染，潛移默化。

2.師生書法活動。

學校堅持“為孩子的成長和幸福奠基”的宗旨，積極舉辦高雅健康、豐富多彩的校園文化活動，營造蓬勃向上的學校文化生態環境。學校從教師和學生層面分別精心設計了一系列相關活動，引領師生走進書藝的殿堂。

（1）比賽。每學期進行優秀作業評比、全校學生寫字比賽。在此基礎上，近幾年連續舉辦了“我是校園書畫家”“走近經典，書寫經典”“陽光下成長”等大型的書法比賽活動。學校組織優秀選手參加每年的蕪湖市現場書畫比賽，多次組織師生參加安徽省中小學師生書畫比賽等等各級各類書法比賽，成績喜人。

（2）展示。學校分別在低、中、高三個學段多次進行全校性的書法展示，將獲獎學生作品放在櫥窗欄里展示；各年級各班結合自身特點，在教室里展示學生書寫作業和書法作品；春節開展寫春聯、寫“?！弊值幕顒樱缓诎鍒?、展板標題的書寫展示等等。通過各類書寫展示，充分調動學生學習書法的積極性。

（3）表演。我校學生書法社團多次參與經典誦讀節目《幽蘭操》《月之吟》《親恩頌》和綜合歌舞《青之韻》的演出。孩子們現場的毛筆書寫呈現出較高的書法水平，我校的傳統文化經典誦讀節目連續三屆獲市一等獎（第一名）。2015年元旦聯歡會上，10位教師代表現場毛筆書寫新年賀語。2016年國慶節，在國旗下，面對全校3000多名師生，12位老師和學生共同揮毫，在大紅宣紙上書寫“祖國萬歲”“盛世龍騰”“國祚蔚起”等賀語，表達對祖國的濃濃祝福之情。

書道結合，養成教育滲透在書法教學中，書法教學落實了養成教育。書法教育不僅僅是知識的增量和技能的培養，更是讓學生在漢字文化中不斷得到熏陶，增強文化修養，繼承和弘揚民族精神，促進個性發展，使學生真正從知識、技巧、能力諸方面得到提升，達到育人目的。

J292.1

A

1005-6009（2016）56-0010-03

姚金中，安徽師范大學附屬小學（安徽蕪湖，241000）教師，一級教師，安徽省書法家協會會員，中國教育學會書法專業委員會會員，安徽省教育學會書法專業委員會常務理事，安徽省中小學書法教材編委及分段主編。