關于促進中學語文教師水平發展的幾點建議

廣東省云浮市云城區教師進修學校 陳 克

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關于促進中學語文教師水平發展的幾點建議

廣東省云浮市云城區教師進修學校 陳 克

【摘 要】

【關鍵詞】

中學語文 教師 提高

一、創新教學理念和方法

像一些學生一樣，許多中學語文教師也認為作為一門基礎知識的必修課，只要稍微有點常識和積累，語文根本就不用花太多心思，點到為止，反正學生們也比一定會認真聽，所以有些教師就敷衍了事。另一方面，由于一些中學資金不足不愿意花太多人力物力在語文教師的培養和引進上面，以上這些原因就造成中學語文教師專業素質低下，教學方式落后，也是致使中學語文教學得不到提升的主要原因之一，那么為了改變現狀就要加強中學語文教師教學理念和方法的培訓，要讓他們在揚棄成就的教學方法的同時去學習新的教學理念和方法。

（一）中學語文教師要更新教學理念

教師是教學過程中的主導性因素，如果教師都認為這節課沒有什么意義，那么學生們又怎么會用心去學習呢？語文作為一門必修課程與其他必修課程都是一樣重要的，學不好語文就會造成學生偏科的現象，尤其是男生，他們的性格特點決定了他們對語文缺乏興趣，如果教師再不重視語文的教學，那么可想而知，一些本來就對語文課缺乏興趣的學生就會更容易產生偏科。這就極其嚴重的影響了中學語文教育的發展。針對此種情況，現階段中學語文教師一定要抓緊時間轉變陳舊的教學觀念，端正態度，一積極飽滿的心態去投入到語文教育事業中。樹立以“培養全面高素質的學生”為目標的觀念，做好自己的本職工作，與時俱進，為把自己的學生培養成全面發展的人才而努力！

（二）中學語文教師要更新教學方法

很多中學學校的語文教師還是運用的以前陳舊的一個黑板，一支粉筆，一本書，一個人，滿堂灌的形式就把一節課全部搞定了，這些陳舊的教學方法就是造成學生們對語文課失去興趣，甚至產生逃課現象的主要因素。久而久之，中學語文教學水平就很難提高。再者，這些成陳舊的教學方法也不能適應新課程改革的要求。基于此，要求中學語文教師當務之急是必須轉變教學觀念，創新教學方法，讓學生對語文課充滿興趣他們才會愿意去學習。

總之，更新教學理念和教學方法是現階段提高中學語文教師素質的基本要求。教師只有拋棄了陳舊的教學理念，學會與時俱進、更新自己的知識儲備，正視語文課程在這個教學過程中的地位和作用，并運用新的有效的教學方法，才能促進中學語文教學的不斷進步。

二、營造良好的師生關系

良好的師生關系是學生學習的前提條件。傳統的中學語文教學過程中許多教師都擺出一副高高在上的姿態，他們不愿意花費時間與學生交流，踏著上課鈴聲進教室，下了課就找不到人影。造成學生與教師關系的疏遠，導師學生有疑問也不敢提出來，這就嚴重影響了中學語文教學質量的提高。新課改要求教師與學生建立平等、民主、互相尊重的和諧的師生關系。中學語文教學過程中如果能夠拉近教師與學生之間的距離，使學生們都接受并喜歡這個教師，那么學生們對這個教師的講課方式和講授內容也就不會非常排斥。總之中學語文教學中建立良好的師生關系，拉近教師與學生之間的距離，可以讓學生以飽滿的熱情積極地投入到語文學習中去，在無形之中就提高了教學質量。

綜上，教師教學方法的好壞、教師與學生關系是否融洽，就直接影響到學生學習質量的好壞，所以，要提高中學語文教學質量就必須使教師轉變教學方法，更新教學觀念、努力營造良好的師生關系和學習氛圍。

三、把握好教師的主導性地位

大家都知道，學生是教學過程中的主體，教師是教學過程中的主導。要提高中學語文教師的素質，就必須運用好教師這一主導性因素的作用。在現實教學過程中許多中學語文教師存在著主次不清的問題。首先是不尊重學生的主體性地位，有些語文教師在上課的時候完全是滿堂灌的形式。他們從不詢問學生們是否能接受、學生們對講課內容是否有疑惑，也不愿意給學生提出疑問的機會。他們覺得學生就是學習的，教師才是教學的主體，學生只要跟著教師的步伐就可以了。這是完全錯誤的，學生才是教學過程中的主導，教師所做的一切都是為了學生更好地學習而服務的，如果忽略了學生，那么整個教學過程還有什么意義呢？其次，就是教師在教學過程中過分的突出學生的主體地位從而忽略了教師本身的主導性地位。在語文教學中，如果沒有教師很好的引導，學生們就會產生眉毛胡子一把抓，分不清學習主次的問題，甚至有可能誤入到學習的歧途中去。所以，在語文教學過程中，教師既要注意體現學生的主體性地位，又不丟掉教師的主導性地位，只有把二者很好的結合在一起是正確的選擇。

四、學校要重視語文教學的地位、加強教學評估

“語文是靠日常生活的積累”，這一先入為主的想法直接影響了許多學校的教學和培養理念。他們認為學生們只要平時生活中注意積累靠自己學習，多讀文章、多寫作文、多被古詩詞就夠了，課堂上的40分鐘根本不會起太大的作用，中學語文只要隨便找幾個教師應付一下走走形式完成國家規定的任務就可以了，反正學生們也不一定會認真學習。再者，大部分中學學校資金也是有限的，他們把大量的資金都運用到學生數理化這些實踐性較強的知識技能的培訓和實踐上面，不愿意在語文這種“沒多大用處”的學科上面浪費太多的人力和物力。殊不知，中學生如果學不好語文知識，就會造成自身素養的缺失，無法使自身全面的發展，這對他們將來的工作和生活都是不利的。針對這種情況，更為了學生們的將來，需要相關學校轉變錯誤的觀念。學校要正視語文對學生發展的意義，加大力度，著力培養一批具有高素質的中學語文教師。保證中學語文教學享有充足的課時。

【結 語】

中學語文教學歷來得不到應有的重視，學生認識不到語文素養對于與他們以后的成長和發展的重要性；中學語文教師教學方法和教學理念落后，師生關系不理想，無法激發學生的學習興趣；學校不愿意花費人力對語文教學進行投入等等，這些情況都導致現階段中學語文教學的效果不理想。我們要著重培養教師更新教學觀念，創新教學方法的能力、教師與學生建立健康師生關系的能力，加大思想宣傳，讓相關學校認識到語文教學的重要性，使其加大對語文教師的培養和管理力度，制定完善的語文教學評估機制，監督并促進中學語文教師隊伍整體素質和質量的不斷進步。

【參考文獻】

【1】汪敏.中學文教師專業素養現狀分析及對策探討【J】.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2004（10）

【2】劉志平，劉要.淺談中學語文教師素質提高及語文學科素質教育【J】.長春教育學院學報，2001（11）

【3】王慧敏.語文教師應具備的素質【J】.農村教育，2004（09）

【4】王付全.淺論提高中學語文教師素質【J】.學周刊（素質與能力），2012（04）

優秀的語文教師應該具備先進的教育理念和精湛的專業教學技能。當前，有很大一部分中學語文教師在專業素質方面存在著諸多欠缺：教師教學方式呆板，教學觀念落后導致教師雖然耗費了大量的精力但收不到理想效果、教師處理不好教學過程中的師生關系造成師生關系不夠融洽一些學生不愿意聽教師講課……再者，教育觀念滯后、科研能力差、知識結構陳舊等都是阻礙中學語文教師水平發展的重要因素。所以，現階段應從更新教學觀念和技巧、加強專業培訓和充分利用教學評估等方面著手，以提高中學語文教師的素質。