復述法在小學語文教學中的運用

江蘇省南京市溧水區第二實驗小學 劉 新

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復述法在小學語文教學中的運用

江蘇省南京市溧水區第二實驗小學 劉 新

【摘 要】

【關鍵詞】

復述法 小學語文 運用

在進行小學語文教學過程中，復述法是一種常用的教學方法，它與背誦不同，不需要機械地將課文內容一字不差的背誦下來，卻足以讓學生達到認識課文和理解課文的目的，因此，對于語文課文的學習來說，復述教學法是一種不錯的教學方法。

一、復述故事情節，梳理來龍去脈

小學語文課文中有很多課文都是講一個簡單的故事，要求學生對故事中的基本情節進行掌握，對課文的故事發展線索進行掌握，這些都要求學生對課文來龍去脈有一個基本的認識，為此我們在進行小學語文教學過程中，應引導學生多進行課文故事情節的復述練習，幫助學生很好的梳理文章的來龍去脈。

比如，在講授“天游峰的掃路人”一節課時（蘇教版小學語文六年級下），教師可以這樣講授課文前這樣引導學生：“這篇課文講得是作者與天游峰的掃路人之間進行交流的故事，誰能快速閱讀幾遍文章，利用自己的方式將整個故事的來龍去脈表達出來，讓我們大家對整篇課文有更加深入的認識呢？”教師給學生布置完任務后，學生們紛紛開始閱讀課文，在閱讀課文時，教師引導大家抓住課文中的幾個關鍵詞語，于是有學生找到了以下關鍵詞：“好容易上山—下山時聽到聲音—與掃路人交流—感慨—掃路人抒發情感—下山”，學生們將這樣一個來龍去脈記錄下來后，有學生進行簡單的復述：“作者經歷千辛萬苦后爬到山頂，在下山時聽到有掃地的聲音，仔細一找發現有為60歲左右的大爺在掃地，于是進行交流，大爺說自己已經習慣了這種生活，喜歡這片大自然，每天工作都不累，作者深深被大爺的淳樸感動，決定30年后再來看他。”這樣一篇課文的基本情況就很快掌握了。

二、復述描寫路線，快速記憶文章

小學語文課文中有一些描寫類的文章，這些文章的主要特點是用優美的語言來描寫些事物或者景色，以此達到借景抒情的目的，學生學習這些課文不僅可以很好的體會到作者描繪的這些事物的基本情況，更可以掌握作者對事物描寫的方法，因此很多優美的段落都要求學生自己背誦下來，這給學生學習增加了很大的難度。其實教師完全可以讓學生對某段文章的描寫路線進行梳理并復述，當理解了作者的基本思路后，再進行文章的記憶會更加簡單。

比如在講授課文“夾竹桃”一文（蘇教版小學語文六年級下）時，課文后要求學生背誦文章的第四段，這一段主要描寫的是夾竹桃非常可貴的特點，很多學生在背誦時往往喜歡一句句地背，導致很難背好，教師這樣引導學生：“大家看看課文都是從幾個方面來描寫夾竹桃頑強可貴的生命力的？”學生們感到莫名其妙，教師進一步引導：“首先作者先說到夾竹桃有較強的生長能力，一朵敗了，又開出一朵。接下來又說它什么了？”學生們馬上意識到教師在引導學生分析段落，于是紛紛說道：“任何環境中都始終如一，一年四季經歷各種花朵的生長于凋謝，但它卻依舊那么有韌性。”教師繼續引導道：“非常好，這段就是按照這種方式對課文進行描寫的，大家理解了這樣一個描寫的路線，再嘗試背誦一下試試。”學生們按照教師的方法進行背誦，果然發現很輕松就將課文背誦了下來。

三、復述心理想法，深入理解課文

很多課文中都會細致描繪主人公的一些心理想法，理解這些心理想法對整篇課文的理解有很大的幫助，為此很多教師經常在課堂上給學生花費大量的時間去理解這些人的心理想法，其實教師完全可以將學習的主動權還給學生，讓學生自己通過復述這些人的心理想法，通過反復的朗讀和復述，學生自然會對這些心理想法有更深刻的認識。這時教師再引導學生進行語文課文的學習時，就會起到事半功倍的效果。

比如，在講授課文“夜晚的實驗”（蘇教版小學語文六年級下）時，教師給學生提出了這樣一個問題：“斯帕拉捷在進行做實驗時都想到了哪些問題，這些問題哪些文章中提到過，哪些沒有提到過，但作者肯定想過，嘗試把它們復述出來，并思考他的成功與這些思考有什么關系。”這樣一個問題最主要的是要學生仔細思考斯帕拉在進行試驗時的想法，于是學生紛紛尋找課文中斯帕拉的想法，最后有學生復述道：“斯帕拉先想到是不是翅膀有特殊功效，于是做實驗發現不是，然后又在全身進行搜索，最后發現是蝙蝠的耳朵比較奇特，于是他又思考蝙蝠耳朵有什么構造，最后終于發現蝙蝠耳朵的奧秘。”學生們復述到這，教師繼續引導：“大家想想既然找到了耳朵有奧秘，斯帕拉又是怎么進行思考的，才發現原來蝙蝠能夠發射出一種超聲波呢？”這個問題就比較難了，但是大家紛紛進行猜想：“他當時肯定想耳朵就是用來聽聲音的，那么蝙蝠一定能聽到我們聽不到的聲音吧。”由此可見斯帕拉的成功是自己不斷進行思考后取得的。”通過這種讓學生對主人公心理想法的復述，可以讓學生不斷思考主人公的各種心理想法，且不是每一句想法都在課文中出現的，因此學生們要想很好地理解斯帕拉成功的原因，必須一邊復述課文一邊思考問題，最終幫助學生很好地理解了課文內容。

總之，復述課文并不是簡單的機械的背誦課文，而是需要學生在理解課文的基礎上，找到其中的規律或關鍵詞，從而用自己的話將課文表述出來。因此，在進行小學語文教學過程中，教師可以通過引導學生不斷地進行課文的復述練習，提高學生對課文的認知和理解能力，這樣學生在學習過程中既可以很好地理解課文內容，也可以輕松地將課文背誦下來。

【參考文獻】

【1】唐蕾.動感課堂：創造性復述【J】.新課程，2015（05）

【2】曹桂平.小學語文課堂教學中的復述策略【J】.教師，2012（10）

在進行小學語文教學過程中，教師利用復述法可以讓學生通過不斷重復課文內容或者用自己的話表達課文意思來加深對課文的理解程度和認識程度，因此，我們在進行小學語文教學過程中，可以多采用復述法的方式進行教學，讓學生加深對課文來龍去脈、文章內容的認識和理解程度。本文就如何在小學語文教學中運用復述法進行深入的探討。