淺議在高中作文課堂中的教學多樣化

甘肅省華亭縣一中 姚 煒

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淺議在高中作文課堂中的教學多樣化

甘肅省華亭縣一中 姚 煒

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”郭沫若的詩句道出了積累對寫作的重要作用，厚積才能薄發。因為寫作不單單是技巧問題，它和閱讀、生活有著密不可分的關系。學生寫作水平的高低取決于思想水平、知識結構、生活閱歷等諸多因素。而豐富的積累是豐富的想象與聯想的基礎，是創新的基礎，所以要讓學生寫出優秀作文，就必須首先解決材料匱乏的問題，要豐富他們的閱讀和生活，引進“源頭活水”。下面是我在教學實踐中收效較好的做法。

一、拓展課外閱讀

由于應試教育的導向作用，學生課業負擔較重，再加上語文學科用時多見效慢的特點，語文課自然不受重視，更別說課外閱讀了，這是學生閱讀面狹窄、材料匱乏的主要原因。為了積累作文素材，奠定良好的寫作基礎，我在教學中有意識地指導學生科學地讀書，大量地閱讀。

1.制定措施，培養習慣

因為長期以來學生對課外閱讀不重視，要讓他們自覺進行課外閱讀是困難的，因此，必須提出一定的要求，制定相應措施。我一般從以下幾方面要求：①保證每天一定的閱讀時間與數量，可因人而異，用好飯前飯后和課間的邊角時間；②閱讀同時要動筆，或摘名言警句，或摘精彩片斷，還可在自己的書上圈點批注；③精讀的文章還要寫讀書筆記，讀寫結合，相互促進；④閱讀時要思考，對書中或文中的內容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。對上述一系列要求定期檢查、不斷督促，通過長期強化，使學生養成課外閱讀的習慣，使課外閱讀成為學習生活不可缺少的一部分。

2.解決書籍缺乏的困難

為解決缺乏閱讀材料的困難，我在班級創設讀書角，辦“閱讀報”、編輯早讀材料，印刷精美文章。同時由老師、學生推薦好書和好文章。選擇的原則：形式上最好選擇篇幅短的文章；內容上最好選擇文質兼美的“美文”和跳動著時代脈搏、反映時代進步的“時文”，以及介紹最新科技成果的科技文。選擇時還充分考慮學生的興趣、需要與年齡特點。經濟允許的情況下購買報刊雜志，如《語文報》《讀者》《意林》《創新作文》等。

3.加強閱讀指導

每周用一節語文課作為課外閱讀指導課，對名篇佳作進行閱讀指導。比如名著導讀，指導學生閱讀《巴黎圣母院》《老人與海》等。由于學生的課外閱讀難以得到老師和家長的理解與支持，也就很難得到有益的指導，而許多名著，尤其是外國名著，內涵豐富，寫作背景或事件的發生有深厚的歷史背景，要想理解其深刻的主題，難度較大，這一定程度上影響了閱讀興趣；退一步講，即使勉強閱讀，也只能淺嘗輒止，僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深層次上把握其思想和藝術價值，因此我從名著的寫作背景、思想內容和藝術價值等方面進行指導，帶領學生閱讀精彩篇章，激發其興趣，教給其方法。為對學生起到促進作用，我提出“走進一部名著，走近一個名人”活動，要求學生利用寒暑假讀一兩部名著，深入了解一兩個名人，并寫出讀后感或其他形式的讀書筆記。

4.多種活動激趣

為保證閱讀質量，我定期開展閱讀匯報課，讓學生交流閱讀中的收獲感想。堅持讀寫結合，摘抄佳詞佳句，素材分類，寫個性化讀書筆記。開展征文、演講比賽，舉辦“快樂成語”積累比賽、“名句交流會”等。提出“一日一句，一周一記，一月一報（手抄報）”的“三個一”工程。

二、豐富生活底蘊

新課標明確指出：“教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望。”葉圣陶先生也說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。” 所以，我想方設法引導學生從“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的象牙塔，奔向生活的“十字街頭”，鼓勵學生多看、勤聽、常思，“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”，關注社會生活，擴大信息接受量，不斷積累變化世界中的鮮活材料，讓生活的源頭活水澆灌寫作園地。

1.擴大信息接收量

社會信息指社會上的各種人和事。例如，各種場景、各種活動、風土人情、新人新事及參與的社會實踐活動等。引導學生用大自然、社會和世界作課堂，和大自然展開心靈對話，關注發生在身邊的精彩紛呈的事件，像環境保護、食品安全、庸俗文化的泛濫、“草根”的生存狀況、“官二代”“富二代”的問題乃至國際風云的變幻等等 ，所有這些天天看到、聽到和感受到的活生生的現實都應進入學生的作文。學生走進生活，以極大的熱情去觀察思考周圍的事物，在生活中獲得獨特的感受，就不愁寫不出好文章了。

2.積極創設引導學生體驗生活的情景

積極創設情景，引導學生體驗生活。如每逢“母親節”或“父親節”，讓學生回憶母親或父親為自己做過的事，并寫一封信、制作賀卡或禮物送給自己的媽媽；再如課前五分鐘演講、開辯論會，寫校園提示語、畢業留言、教師節祝福，寫座右銘、新年寄語等。

3.為學生打開一扇生活的大窗

因為封閉式管理，學生走出校門的時間畢竟有限，我就想方設法為學生打開通向生活的一扇窗口。為了開闊學生的視野，開展了豐富多彩的活動，如組織學生觀看電影《暖春》《幸福來敲門》《風雨哈佛路》等，要求學生談感想，培養思考和感悟生活的能力；讓學生觀看小品，思考生活，書寫感悟，學生寫出了許多見解獨到、內容深刻的文章；開設新聞課，介紹中央電視臺“大家看法”“道德觀察”等欄目，讓學生談認識和看法，培養觀察認識生活的能力和思維能力，學生表達欲望強烈，說出了許多獨到的觀點；印發感動中國人物頒獎詞和事跡，要求學生練習寫頒獎詞，以“感動”為話題作文，學生寫出了很多感人至深的文章。

4.引導學生深入思考生活，使生活情感化

酸甜苦辣都有營養，成功失敗都是收獲。讓學生準備一個筆記本，把所見所聞所思及時記錄下來，隨時整理積累的材料。學會寫生活札記、情感日記，對平時見到的各種現象進行評論，在評論的同時情感日積月累。只要思考得多，評論得多，情感就在不知不覺的長期積累中孕育成熟了。

總之，寫作教學要解決材料匱乏的問題，就必須走出單一封閉的課堂教學，以閱讀和生活為源泉，采取靈活多樣的形式，讓學生以極大的熱情自覺開展廣泛閱讀，并且關注生活，深入思考生活，從而開闊視野，提升認識，孕育情感，積累鮮活材料，豐富寫作底蘊，為寫出優秀的作文奠定堅實的基礎。