淺談小學語文教學對想象力的培養

江蘇省濱海縣實驗小學 呂鳳雅

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淺談小學語文教學對想象力的培養

江蘇省濱海縣實驗小學 呂鳳雅

想象是人腦對已有表象進行加工改造而創造新形象的心理過程。想象力是人類獨有的寶貴財富，人類社會的每一個發展，都離不開想象，想象是人類實踐活動的必要條件。著名科學家過愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”愛因斯坦的話提醒我們在教學中必須十分重視想象力的培養，可以說：“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀。”通過語文教學，發展學生的想象力，是小學語文學科的教學目的之一，也是素質教育的一個重要方面。通過各種教學手段培養和開發學生的各種能力，其中想象能力的培養尤為重要。小學語文教材內容豐富多彩，生動有趣，有許多培養學生想象能力的內容，教師可以充分利用這些內容去訓練、發展學生的想象能力。小學語文教材中有許多文質兼美的文章，便于在閱讀教學中進行想象力的培養。在小學閱讀教學中可以通過入情入境的描述、巧妙設置場景創設想象情境、巧設懸念、結合文本語言形式進行寫話訓練、利用文中的空白進行說話能力訓練等方法進行想象能力訓練。

一、在閱讀中發展想象力

有人說，如果把客觀實際比作空氣，那么，想象就是翅膀，只有兩方面緊密結合，才能飛得高、飛得快、飛得遠。這個道理用來認識和指導學生閱讀中層開想象的翅膀也是很有益處的。閱讀教學中教師常選擇和創造充滿情趣的方法指導學生閱讀，不僅促進學生想象力的發展，而且可深入理解語言文字表達情意的奧妙。

1.畫圖。文學作品常具有詩情畫意，把用文字寫成的文學作品改換成用線條畫成的畫，增添學生學習的情趣。學生要畫，就要反復讀課文，理解得正確，深入；畫了以后，圖像展現，又可圖文對照，欣賞分析，評長道短，開展想象，活躍思維。

2.手勢。有些課文寫景狀物有聲有色，有些人物描寫一舉手一投足都很有特點。學生閱讀時無生字難詞時，往往一晃而過，不注意咀嚼語言，難以留下深刻的印象。教學時抓住關鍵詞句要學生輔以恰當的手勢，學生不僅有濃厚的興趣，而且可加深印象。

3.比較。閱讀教學中選準想象的觸發點促使學生開展想象是培養想象力的一種做法。但是，如果只局限在課文的詞句，而不注意因勢開拓，想象的內容有時就顯得單調。如果抓住重點詞句注意打開學生的思路，學生想象的內容就會比較豐富。再把想象的內容與課文中寫的對照起來比較，對課文里有關的寫作技巧理解就會深入。

4.續文。有些課文結尾含蓄，耐人尋味。教學時抓住這個特點要求學生把文章續寫下去，學生思想會展翅翱游。這樣做，不僅能激發學生濃厚的學習興趣，而且有助于學生對課文脈絡的梳理和主旨的鉆研。

二、在情境中發展想象力

在教學過程中，為學生創設富有感性的情境，可以激蕩學生的學習興趣，喚起學生學習的激情，讓學生在激奮的情緒中感情充沛，情緒高昂，產生強烈的情感共鳴，思緒飛越，想象便張開了翅膀，任意遨游。

教學中可以利用課本插圖、影視音像、計算機教學媒體等，將語言描繪的間接形象呈現為直接形象，建立直觀形象和間接形象之間的聯系，培養想象力。

如口語交際《保護有益的小動物》，為了讓學生設身處地地體驗動物們的痛苦遭遇，激起保護有益小動物的欲望。利用課件創設了具體的生活情景:市場上賣青蛙，青蛙大量被宰殺，平靜的水面上漂浮的是小魚的尸體……一個個活生生的畫面，再現了可愛動物們的悲慘遭遇，一個個觸目驚心的畫面無疑也撞擊到孩子們幼小的心靈，也喚起了孩子們的生活記憶，學生說的欲望，講的沖動由此迸發。

從孩子門的說話中可以看出，他們在生活中積累的表象經過情境的激發很快被激活并完成了新形象的塑造過程。這樣的想象建立在學生豐富的生活經驗上，教者只需通過巧妙設置場景，幫助學生創設想象情境，學生便可以愉快地展開想象的翅膀。

三、在留白中發展想象里

很多文章在表達時留有許多可供讀者想象的空白。教師要善于挖掘教材中的這些空白點，培養學生的想象能力。

教學《狐貍和烏鴉》的時候，課后有一題以“肉被騙走以后”進行寫話訓練，于是在教學的過程中我就注重點撥本文的故事寫法，時間、地點、人物、對話，注重對話朗讀中的旁白提示，對話中人物的語氣，標點符號的運用。有了這些點撥與指導，讓孩子以“第二天，狐貍又見到烏鴉嘴里叼著一塊肉……”來進行寫話的時候孩子們就會知道該怎樣去做，怎樣去寫了。大家展開想象，先是七嘴八舌地說起來，進行討論，給狐貍和烏鴉設定了好些結局，有些還真出乎意料，但又在情理之中。有小朋友寫道：“第二天，狐貍又看見烏鴉嘴里叼著一塊肉。狐貍又想吃肉了，他眼珠一轉，一個聰明的想法又冒了出來。可是還沒等狐貍將想法說出來，烏鴉就對著狐貍沖了過來，可是烏鴉怎么斗得過狐貍呢？狐貍一把抓住了烏鴉的喙（這個詞是上課的時候告訴孩子們，鳥的嘴被稱作喙，孩子就記住了，只是寫了拼音）。最后烏鴉被狐貍當作了晚餐。”還有一位小朋友模仿書上的內容，給狐貍設計了好多的話語，極力想騙走烏鴉的肉，請他讀給小朋友們聽，小朋友們聽得都樂壞了，狐貍的狡猾之態就躍然在紙上了，小朋友一個個寫話的熱情也高漲起來了。此外，還可以利用課文插圖，啟發想象；指導感情朗讀，激發想象；結合習作教學，培養想象；引導仿寫改編，展開想象；抓住文中空白，豐富想象。

總之，學生想象力的培養還有很多方法和途徑，要培養學生的想象力，既要培養學生的情感體驗，又要給學生創造一個適應發展想象力的思維空間，更要給學生塑造一個大膽質疑問難、探究、發現的空間，多角度多方位地培養學生的想象力。這里還需指出的是，離開生活本身的胡思亂想不是創造性想象，只有與生活愿望本身結合并指向未來，開拓思維的廣度與深度，才是特殊的創造性想象。所以，在培養學生想象力的時候，要善于調控把握，不可沒有邏輯，過于荒誕。