如何把寫作教學與文本相結合

江蘇省丹陽市司徒中學 歐陽玉美

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如何把寫作教學與文本相結合

江蘇省丹陽市司徒中學 歐陽玉美

經常聽到學生說不會寫作文。不會寫的通常主要有兩點：不知道寫什么，不知道怎么寫。要讓學生會寫，必須首先解決兩個問題：寫作素材和寫作技巧。因此，在作文教學中，如何從課文中選取有關內容來指導學生寫作，是我們語文教師探討的重要課題。那么，如何把寫作教學與文本相結合呢？筆者認為要做到以下幾點。

一、學文本的選材立意

作家叢維熙說：“作品的構思可以比作工程師的草圖設計，只有經過反復推敲之后，才能大興土林，挖基開槽，一磚一石地蓋樓建廈”。可見選材、立意有多么重要。宗璞的《紫藤蘿瀑布》是詠物散文之精品，通過對紫藤蘿花的描寫，充分展現了藤蘿花的形象美和意蘊美。優美的形象，精湛的構思，構成了本文獨特的藝術特點。文章可分為兩大部分，說明生命的長河不會永遠風平浪靜。以花喻人，以人喻事，以事明理。同時，很自然引出一種質樸、達觀的人生哲理：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。這是對生命底蘊和意義的形象闡釋，也是一種飽經患難之后，重新堅定起來的，積極健康的人生信念，也是本文的主旨所在。孫犁的《蘆花蕩》以巧取勝，一個老頭子為受傷的抗日小女孩報仇。奇中顯巧，既合于情理，又耐人咀嚼，真可謂匠心獨運……對這些構思新、立意深的課文，在備課時我就精備從課里學習技巧的“引入”點和“結合”部，課上則有的放矢地指導學生悟其“怎樣寫”的規律，最后師生一起繪出文章結構的綱要團表，以資借鑒。

比如在教學《背影》這篇課文時，黃彩寶老師讓學生學習了此文巧妙的構思、平易的描寫、深摯的情感。明白《背影》這篇課文無論構思、立意還是選材、語言都是不可多得的典范之作。此文選材真實、細小。不過是一位平凡的父親在車站送兒子時給兒子買水果。之所以令人難忘除了前面所說的題目新穎別致，就完全得益于構思精巧、立意深遠。在立意上，這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。通過分析，學生明白了選材可以寫普通人的小事情。注重立意可以將細小的事情寫得意味深長、耐人尋味。

二、學文本的遣詞造句

課文多為名家名作，或樸實在記，或凝煉準確，或委婉雋永，或辭妍情真，或自然清新，字字珠機，語言技巧都很高。如朱自清先生的散文《春》，他不說春風拂面，而說“像母親的手撫摸著你”一個“撫摸”，巧用擬人格，多么親切；小草開始生長發綠了，先生用一個”鉆”字，多么形象，充滿生命力！文中迭字、迭詞、迭句的大量運用、更是令人回味無窮。“欣欣”“嫩嫩”“綠綠”“輕悄悄”“軟綿綿”音韻響亮，節奏歡快，讀上瑯瑯上口，使我們覺出了抑揚頓挫的語言美，仿佛聽到了春天優美的旋律。對這樣空靈華美的妙詞佳句，我要求學生一要咀嚼，品嘗，領悟其中的味兒，培養語感；二要廣收博采，不斷積累豐富詞匯、辭格，掌握各種句式的特性，不拘一格，廣開“語”路；三要注意學以致用，盡快將閱讀中獲得的養分轉化為表達能力。我堅持師生平等，嚴格要求自己，“以身作則”，用心把課文中的名言佳句移植于課堂教學語言之中，憑美的教學語言創設美的意境，讓學生時時熏陶感染于語言的特有魅力之中，以此強化他們在自己的言談和寫作中對美的語言的自覺追求和把握能力。

三、學文本的開頭結尾

初中語文課本很多都是千古傳誦的經典之作，還有很多是名家名篇、大家之作，堪稱“鳳頭”“豹尾”開頭、結尾的課文，稍微留意一下，比比皆是。好的開頭，先聲奪人，引人手不釋卷，一口氣讀下去。所謂“鳳頭贏得百媚生”；好的結尾則以高屋建瓴之勢、畫龍點晴之效，令人頓起“把作品讀完以后，把它的第一頁翻開來重新再讀一遍”（列夫?托爾斯泰語）之感。

老舍《濟南的冬天》的開頭，用北平的風對濟南沒有風聲，用倫敦不見日光對濟南的響晴，有熱帶日光之毒對濟南的溫暖的空氣，一組排比，貼切自然，猶如信手拈來，突出了濟南冬天的特點。朱自清的《背影》，開頭只有一句話：“我和父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”開門見山，開篇點題，一下子點出了題目“背影”，表明了作者最難忘的是父親的背影，為下文寫父親的背影作鋪墊，同時也是文章的文眼。讓學生從這些文章的開頭學習寫作從哪里入題往往起到事半功倍的效果。

當然，作文有了一個好的開頭，還需一個圓滿的結尾。一篇文章的結尾要自然生動有力，不僅突出文章的結尾，而且能深化主題，給讀者以啟迪、鼓舞，這樣的結尾會讓讀者產生一種“回眸一笑百媚生”的感覺，讓讀者情不自禁地對你的文章拍案叫絕。

我們初中課本中很多文章結尾都非常精妙獨特。比如魯迅《阿長與<山海經>》結尾用抒情感染式，對尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經》的善良、樸實的長媽媽充滿了尊敬和感激。文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的感激、同情與懷念之情。魯迅《故鄉》結尾“希望本是無所謂有，無所謂無的。但正如這地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，變成了路”則是用耐人尋味式，這種富有哲理的議論，使小說的主題升華到一個新的境界，增加了作品的亮色，起了鼓舞人們創造新生活的勇氣與信心的作用。李森祥《臺階》結尾用自然收速式等等。像這樣的“鳳頭”“豹尾”，我總是不忘記讓學生仔細體會，反復揣摩，有意模仿。我先發動學生自己思考：“你認為本文的開頭、結尾有什么特點？”讓學生深受所讀書籍文篇之影響，不必有意摹仿，而思緒與技巧自能漸有提高。

除了以上方面，其他還有學文本的過渡照應和學修改潤色等，對于提高學生寫作能力也有幫助。