反思，讓語文教學更完美

江蘇省射陽縣第二中學 胡 燕

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反思，讓語文教學更完美

江蘇省射陽縣第二中學 胡 燕

【摘 要】

【關鍵詞】

高中語文 反思性教學 課堂教學

審視目前的語文課堂，普遍存在學生對語文知識不夠重視、教師忽略學生主體地位、教學方法不夠完善的問題，導致課堂教學效率不高，學生素質提升。針對這一情況，我們就要反思教學，從目標、內容、方法上進行改善，及時調整教學面貌，讓課堂煥發活力。

一、反思教學目標，促進學生有效學習

“不斷反思，才能不斷超越”，教學目標是整個教學活動的導向，能有效控制課堂活動的實施。對于教學目標的制定，要以先進的教學理念為基礎，依據學生的學情，不斷地反思改進，整體把控教學活動，促進學生的有效學習。

在實施教學活動前，要對教學活動達到怎樣一個目標有一個大致的估計，結合學生認知情況和理解能力，制定一個合理的目標。制定的目標要結合教材，適當地拓展延伸，幫助學生拓展視野，引導學生集體學習、合作學習、獨立學習，三種模式綜合運用，注重學生能力發展。在具體的課堂教學時，我會根據高中語文對學生的能力要求分層設置目標，第一，閱讀學習并且有選擇地積累文章中優美的語言。第二，在理解閱讀的基礎上體會作者的情感。第三，在整體把握的基礎上鑒賞文本內容并進行評價。依據學生對課堂教學的各種反饋，要及時地反思教學目標，分析這三個目標是否符合學生的認知能力，是否促進學生能力發展，是否面向全體學生等，進行及時的反思，調整教學行為，優化學生的學習過程。此外，我們在自我反思的同時也要鼓勵學生進行反思，針對自己的學習目標，反思自己學習的內容是否吸收理解？學習疑問是否得到解答？作業有沒有高質量地完成？讓學生在每天的反思中持續地進步，借助一個個小目標的完成，穩固知識基礎，培養學習毅力，充滿信心地奔赴更大的目標，成為學習的成功者。

二、反思教學內容，優化學生知識吸收

語文是一門很重要的學科，在實施教學過程中，要注重對教學內容的反思，不斷完善學生的學習內容，優化其知識吸收的過程。所謂的反思不是停留在知識表面的分析，而是從挖掘的角度，不斷生成新知識，促進學生理解的同時幫助其構建知識結構，更好地鞏固完善所學。

對教學內容的反思要體現在每節語文課上，認真分析學生學習的具體內容是什么？在教學每一個知識點的時候要注意什么？學生對必須掌握的能力具備了嗎？我們的教學有漏洞嗎？我們要借助不斷的反思和觀察及時發現學生學習中的問題，有效地改進、完善。比如，我在教學《荷花淀》一課時，就先讓學生閱讀課文，針對文本提出疑問，有學生就問：“為什么課文里的婦女都沒有自己的名字？”聽到這個問題，我覺得既有趣又有深意，就順勢引導學生為課文里的婦女起名字，以此調動學生思維。之后，就圍繞主旨引導學生思考那些無名婦女最后都成長為什么人了？這時候，可以組織學生結合內容討論學習，經過探究得知最底層婦女的反抗意味著抗日戰爭即將勝利，以此深化學生愛國主義的思想。再比如，在講《秋水》一課時，我為了讓學生理解莊子哲學中“萬物齊于一”的思想，做了充分的準備，不僅找出依據，還引入了豐富的補充性材料，但是收效甚小，學生還是一頭霧水。所以，我就進行反思，發現問題在于我的講授過分注重理論知識的灌輸，忽略了學生的認知能力和基礎指導。于是，我就進行及時地調整，側重基礎指導，很快就完成了教學目標。

三、反思教學方法，提高課堂教學效率

目前的語文課堂，很多老師采用“邊講邊問”的方法來實施教學，在講授的基礎上，以問題的形式來引導學生思考，依據課堂變化，隨機地補充一些問題，來完善教學。這種方法歸根到底還是趨向傳統，學生處于被動學習的狀態，不具備自主探究的能力，長此以往，學習興趣就會下降，學習能力也逐漸喪失。針對這一情況，我們就要反思教學方法，打破傳統模式的束縛，鼓勵學生質疑、充分發揮主體性，形成自主探究學習的意識，有效提高學習能力。

1.激發興趣，鼓勵參與，發揮學生主體作用

“興趣是最好的老師”，在課堂引入時，可以采取情景創設的方法，引導學生走入情境，更好地感知文本。比如，我在教學生鑒賞詩歌時，會先讓其欣賞一些化用詩詞的現代歌曲，像《但愿人長久》《青花瓷》等，從這些膾炙人口的歌曲開始，讓學生走入古詩詞的情境，激發其興趣，引導其主動探究古詩詞。在興趣的調動下，學生的學習效率會很高。借助歌詞講解詩詞，會大大降低教學的難度，以俗解雅，充分展現我的講學風趣，讓學生深刻體會到詩詞的魅力。此外，學生是課堂的主體，要借助其學習能動性，鼓勵其參與教學，積極地思考探究，讓課堂活動有效開展。一般，我會在每節課上針對教學內容請一兩位學生上臺演講，談談對文本的看法，然后再讓臺下的學生進行評價，讓學習氛圍變得濃厚。或者，學生在課堂預習的時候，我會讓他們在自讀的基礎上提出問題，開展討論學習，讓學生合作學習，充分體驗參與課堂的感覺，培養主動學習的能力。

2.個別教學，有效探究，提升學生整體素質

考慮到高中生性格的差異，喜好的不同，對知識理解能力也不在一個水平線上，我們不能用統一的標準去衡量要求他們，要結合實際，在教學時給學生設置不同的學習目標，實施個別化的教學，幫助學生認清自己，有計劃，有目標地學習，逐漸提升知識的理解掌握能力，實現整體素質的提升。對于個別化的教學，我們要對學生學情有一個整體的了解，時刻觀察他們的學習狀態，及時發現問題，進行指導糾正。比如，我在教學《再別康橋》的時候，就先和學生一起欣賞，讓學生感受到康橋的美麗，體會到作者對康橋的喜歡不舍之情。然后，就引導學生進一步分析，從文本的結構、內容、表達等方面探究，對整首詩有一個了解。在此基礎上，我就讓認知能力較弱的學生復習所學，深刻理解吸收，對于語文學習較好的學生，就讓其做一些課外拓展，自主鑒賞課外的詩詞。

總之，當前的語文教學還存在很多不足，需要不斷地反思改善，在不斷的前行摸索中，提升課堂教學的質量。教學時，我們要從目標、內容、方法三個方面進行反思，致力于學生分析能力、思維能力、探究能力的培養發展，讓其在語文學習的道路上越走越遠。

隨著新課改的深入，語文學科受到越來越多的重視，我們的教學要在不斷的反思中完善進步，有效地提高教學質量，為學生打造一個高效課堂。考慮到時代發展需要多方面人才，語文教學要著重學生的能力培養，進一步提升學生素質，讓學生得到全面的發展。