教師、輔導員的收獲
——九月的遐想

陸士楨

教師、輔導員的收獲
——九月的遐想

陸士楨

9月是收獲的季節。對于很多教師和輔導員來說，伴隨著一段教育生涯豐碩成果的呈現，又迎來了充滿期盼的笑臉。這是一個忙碌的季節，總結收獲的季節，也是抖擻精神、迎接未來的季節。

就像農民對大地的期盼一樣，教師和輔導員同樣熱切期盼著收獲，但收獲是什么？很多學校的校史展上都會把歷屆畢業生中最成功的人士高高掛起，最不能少的往往是官級最高、財富最多的人。對此，我不由自主地產生疑問：我們孜孜以求的成果，就是一批又一批被世俗社會標簽了的成功者？傳道育人者最根本的追求是什么？我們的職業生涯最豐厚的回饋又是什么呢？

已近古稀之齡的我，一生中做得最多的一件事是當老師。60年代末我在北大荒村子里教的小學復式班的學生，大多已經退休；現在帶的研究生，則是一色的“90后”。近半個世紀的教育生涯，我已不記得教了他們什么知識，卻欣慰地感覺到，我的價值觀、思維方式、人生態度，甚至心理特征，確實影響了很多人。今年畢業的一位研究生的話令我動容。他說，“我生在邊疆少數民族地區的農村，父母文化程度不高，很長時間覺得人生之路只能靠自己摸索。跟老師學習了幾年，我覺得找到了人生的指導，有了精神上的依靠……”那一刻，我深切地體會到了“教師的收獲”。

在我看來，“教師的收獲”是幫助孩子找到了一個積極適應社會體系的狀態。每個人都生活在一個社會系統當中，都需要與他人、與社會、與自然、與自我形成關系。積極的、健康的適應關系，可以讓人生活得自如，自己快樂，社會受益。我們的責任，就是教會孩子積極適應，通過引領和指導，幫助他們學會從依賴到自治、從被動到主動、從主觀到客觀、從無知到有見識、從承擔責任少到責任多。在我看來，“教師的收獲”是給了孩子一份正能量的基礎文化價值。價值觀是一個人所有社會行為的依據，決定著一個人對人、對事的基本態度，是一個人安身立命的核心支撐。在當今社會意識多樣化，傳播方式大眾化、草根化的背景下，幫助孩子把牢發展方向，堅守基本價值，給予他正能量、接地氣的價值選擇能力，我們就給了孩子發展的根本。在我看來，“教師的收獲”是給孩子自我發展、實現快樂人生的基礎。在一次畢業典禮上，我給予孩子們這樣一份祝福：我不想祝你們事業有成，因為成為精英、光宗耀祖的人畢竟是少數；我也不想祝你們婚姻甜蜜，因為夫妻間永遠看不夠的大都在小說里?，F實生活中的所謂成功人生，首先是你找到了一份喜歡的職業，你的付出讓社會受益，讓你自己快樂；其次是你找到了做人的根本態度和原則，并因此讓你周圍的人，包括你的親人和陌生人，因為你的存在時時得到溫暖和支持，處處順暢和諧……這似乎有點另類，但其本質上卻在倡導一種積極的發展性態度，追求一種人本的快樂人生。

輔導員對孩子來說，是指導者、引領者，區別于一般教師，要通過政治引領、價值引領、組織引領，給更多的孩子幸?？鞓返娜松蛳禄A，幫助他們在今后的人生中基于自己的努力與發展，讓國家、人民受益。這大約就是收獲季節里一個輔導員能得到的最好的回饋吧！

（作者系中國青年政治學院青年發展研究院名譽院長、教授）