如何選編老年大學教材

□ 廣東廣州　張倫耀　陳安球

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如何選編老年大學教材

□ 廣東廣州張倫耀陳安球

在全國還沒有統一的老干部（老年）大學教材之前，各級老年大學應如何針對本地區老年人的需求、抓住老干部（老年）大學教材的特征選、編教材？在這方面廣東省老干部大學做出了有益嘗試。該校貫徹“康樂教學”的理念，著力從注重“五個原則”，把握“五個要素”，做好“五個結合”來選、編適合當地實際情況的合格教材，其做法值得借鑒。

注重“五個原則”

一要注重康樂性在教材中要選、編有益老年人身心健康的內容，加強老年學員的身心健康意識，把客觀要求轉化為個人需求，以激發和喚起老年學員的學習興趣。只有開設老年人感興趣的課程，才能吸引他們到老干部（老年）大學學習；老年人只有對所學內容感興趣，才能增加他們克服學習困難的原動力。當老年人把上老干部（老年）大學當作一種樂趣、一種精神寄托，那么自然就能達到“康樂教育”這一辦學宗旨。

二要注重教學性老年大學教材要具備普通教材應有的基本特征，如科學性、系統性、邏輯性和完整性等。要明確教材是為教學服務的，應具有明確的教學目標，整本教材要有一個總的教學目標，每個單元、章節還要有單獨的教學目標，以及相應的習題和教學時數；此外，每一節課也應有針對性的教學目標。

三要注重科學性教材內容要遵循事物認識的規律性，不要認為老干部（老年）大學不是學歷教育，在選、編教材時便可以馬虎；不要把一些不成熟的、未經考證的，還存在較大不確定性的內容選、編進教材，以免以訛傳訛。

四要注重針對性選、編教材要適合老年人特點和認知水平，堅持以人為本，處處為老年人著想，緊密聯系其實際需求；此外，要圍繞老年教育的特點和老年學員的心理需求變化選、編教材，盡可能貼近老年人的生活。

五要注重實用性實用是目的，理論是為實用服務的。總體來說，老年人到老干部（老年）大學學習，主要是本著實用的心態。因此，選、編老年大學教材不要求有過深、過難的知識點，而是要注重實用性，想辦法變難點為老年學員的興趣點。如電腦課程的漢字輸入法這一教學內容，可以用鼠標輸入法代替以往較復雜的五筆輸入法；經絡課程可選用中科院研究員祝總驤教授編著的《312經絡鍛煉法》進行教學，重點是教會學員如何運用所學知識，達到學以致用的教學效果。

把握“五個基本要素”

一部比較規范、成熟的教材都會有兩條明顯的脈絡：一條是思想性脈絡，第二條是知識性脈絡，因此老年大學教材應具備如下五個基本要素：

思想性廣東省老干部大學的教材都能體現和貫穿“康樂有為”的教育思想；按照教學大綱，每章每節都有明確的康樂教學目標、要求和適量的練習；章節的教學目標要服從整部教材總的教學目標。

知識點教材應具備很多知識點，涵蓋技能要素，包括知識的重點、難點、興趣點等，從而形成知識鏈條。

科學性教材內容一定要符合認識論和教學論，保證教材主題內容的正確性、架構的系統性和教材系統邏輯的完整性，力求教材主題內容的科學性。

系統性一部教材的各單元、章節之間，既自成一體又相互聯系，而且要服從總的教學目標，整部教材應該是一個邏輯完整的體系。

時間性選、編教材時要注意每門課程總的教學時數是一定的，每本教材內容的安排都有一定的教學進度，要明確規定課時。此外，教學的時間性也決定了一個學期、一個學年所使用的教材內容的分量有所不同。

做到“三個結合”

教材內容的知識點盡可能與“康樂教學”的理念相結合把教材內容中過深、過難的知識點刪掉，同時變重點為興趣點，讓老年學員學得開心，從學習中得到樂趣，真正實現“康樂教學”的理念。

教材內容與學員實際水平相結合老年學員普遍具有豐富的人生閱歷和多種經驗、技能，有很強的思維和分析能力，因此教材的選編應以實用技藝、方法為主，配以適當的基礎理論知識，使學員能結合自己的閱歷更好地學習和掌握新知識。

老年學員的文化水平參差不齊、理解能力有所不同，教材內容要由淺入深，盡量采用簡單易懂的語言進行編著，如廣東省老干部大學教師成麗君編的《中老年鋼琴輔助教材》就避免了很多專業術語的使用，采用大眾化的語言。其次，在印刷字號方面，要加大字的號碼，以便于老年人閱讀。

教材靜態與動態相結合編寫教材時可以適當配上插圖，以達到圖文并茂、簡單易懂的效果；可配套使用音像教材，做到動靜結合，把知識性、趣味性、實用性和娛樂性融為一體，進一步提升老年學員的學習興趣。

選、編教材應采取的方略

開展選、編教材工作的思路是：試用“版本”——修改教材——修改“版本”。

試用“版本”

首先要讓教師們明確選、編教材的原則和依據，認真把握教材的基本特征即“五個基本要素”，努力按照教學規律，把自己的授課內容和積累的經驗，不斷進行整理、修改、補充，得出教師自編試用“版本”（或稱為“準教材”）進行第一次印刷；在印刷前，要考慮封面設計，封面上應標注學校名、印刷批次、編者姓名、印刷時間等；考慮好排版內容的相關細節，章、節標題及內文字體的大小區別等。

修改教材

教材試用一個周期后，主編教師應讓試用教材的學員、行家提出具有參考價值的意見或建議；請參與選、編試用教材的教師，從教學論和認識論的角度，在教材內容的科學性、邏輯性、系統性上，在注意教材的知識點與“康樂教學”思想的結合上，在文字表述和插圖、多媒體課件的搭配上，在變重、難點為教學的興趣點上，多方面收集、匯總寶貴意見，再由作者對教材進行修改整理、充實提高。

修改“版本”

修改教材后要進行第二次印刷，這一過程需特別注意的是，教材應以文字為主，插圖、電腦課件及配套音像教材是教材編寫的輔助手段，應避免主次不分。這樣每經過一個周期的修改和完善，教材質量就會得到一定的提升，直至最滿意的程度。