初中作文思維訓練之我見

初中作文思維訓練之我見

江蘇省啟東市建新中學 金睿蓉

寫作是一個綜合性的語言活動，從表面上看是基本的語文素養的測試，比如識字、書寫能力，但是實際上是思維能力的較量。對于學生來說，僅僅依靠積累好詞好句，書寫流利的句子來寫好作文是非常不夠的，這需要通過對學生思維能力的訓練，不斷地捕捉到生活中感受、獲得情感體現、提升鑒別能力、收獲成長動力……初中生正是形象思維到抽象思維的轉化階段，在這個階段上，學生的思辨能力、體驗能力、觀察能力、情緒體會能力……在作文教學中如果能夠對他們進行有針對性的訓練，就可以達到事半功倍、造福一生的效果。

一、認識思維訓練的重要性

在作文教學中，思維能力的訓練難度是高于語言能力的訓練，而且訓練的難度會逐漸加大。在現實的語文教學中，語文教師將作文教學融入了教材學習之中，但是卻很少去思考通過作文的訓練來訓練思維能力，學生的訓練總是在作文的外圍打轉，很少進入到“核心地帶”，學生的作文能力提高十分有限。因此，思維訓練對于作文的重要性不言而喻。

二、提供思維訓練的常見策略方法

“我手寫我口”是寫作最基本的要求，這也是思維訓練最基本的原則和動力。教師對學生的作文訓練已經不少，比如日常的作文教學，每周一次或者每兩周一次的小作文聯系、每天的好詞好句訓練、每月的專題訓練、寒暑假的作文練習……這些傳統意義上的訓練方式都能夠很好地幫助學生熟練掌握書寫和組織語言的能力，但是卻不見得會對學生的基本思維能力有所提升，所以要想能夠拓展學生的思維，一定得有合適的訓練策略方法，否則就會陷入“雞生蛋、蛋生雞”的怪圈之中。

1.分離“預制板”，加一點“我的想法”，給文章多一點精彩。語文老師重視學生的應試訓練，學生經過嚴格訓練的作文千篇一律，缺少了加分的“個性”，成為“新八股文”的寫作機器。學生在寫作文之前就已經“依照葫蘆畫瓢”，缺少了自己的體驗，缺少了獨立思考的能力，缺少了自己的情感，缺少了自己的“標志建筑”……學生學會的而不過就是“抬預制板”想得到高分，也是“空談”。

語文老師在學生寫作文之前，要訓練的不過就是學生的思維能力，比如，學生寫了雪花，那么語文老師就應該有意識的訓練學生的負性思維、反面思維、全局思維、換位思維……而不是單純的“就事論事”，從一個角度上看問題。在經過了幾次嚴格的訓練之后，學生自然就會學會“給咖啡加點糖”，想法多一點，就會能力強一點，自然也會得分多一點。

2.“腦風暴”沖擊，加一點“大家的觀點”，給文章多一點立意角度。一個人的學習能力是有限的，所以要“沖擊波”，通過訓練來獲得學生的思維能力。比如說，對于月亮不同的學生會有不同的看法，要通過小組活動來展現自己的觀點，每個人都呈現出自己的觀點，將這些觀點記錄下來并且優選出來，學生就會從中得到不一樣的觀點，也能夠很好地優選出思維的“火花”，學生不僅學會了交流，還學會了短時間能拓展自己的想法，同時還能夠對別人的想法進行思辨和鑒別……學生短時間內學習的容量很大，加一點“大家的觀點”，就能給自己的文章 “加一點亮點”。用最簡單的例子來說明寫作的方法，最能直接的反應一個人寫作水平的高低。在寫《月亮》的時候，可以寫成敘事文，也可以寫成說明文，也可以寫成抒情文，可以談一個人體會，可以說兩個人的想法，可以說一群人的活動，想法很多，可以入題的內容也很多，但是誰對誰好，經過一番討論便自有結論。

3.變“內隱的語言”為“外顯的語言”，讓文章多一點“創新”。有經驗的老師和學生交流就會發現，很多學生思維能力“不達標”，不是因為“沒想法”，而是因為不會“紙上談兵”，缺少了書面語言的編碼方式。很多“思維的火花”，都白白地浪費在平時的交流中。其實，很多時候，你感覺到的幸福快樂或者悲傷憤怒，都是“情緒的語言”，其實將這些語言進行篩選和編碼，再進行合適的編碼后，就會轉化為書面的語言，這就是我們的平時所說的作文。一旦建立了信息通道，能夠自如的“輸入”和“輸出”，就能夠很好地轉變為“外顯的語言”，最后就形成為思維突出的好作文了。例如，李四同學在上學路上，被飛馳而過的汽車給濺落了一身水花，他覺得很不開心，一整天都悶悶不樂。但是這不過是李四同學的情緒，情緒不會無緣無故的產生，那一定是源于一種內心的沖突。李四同學如果能夠順利地還原這些沖突的話，寫出來就一定是一篇有血有肉的好文章了。

三、提醒思維訓練的幾個注意點

1.思維訓練應該關注學生的最近發展區，不能夠過度拔高。思維訓練因為涉及到學習的最高能力（評價能力），所以切不可超之過急，而是應該根據學生的實際發展水平，找準最近發展區進行“擴容”，根據循序漸進的原則逐漸增大思維的難度，從而獲得比較穩定的效果，學生在這個過程中感覺舒適，也能夠堅持下來，配合訓練的整體過程。

2.思維訓練不是情感訓練，所以不能將二者混為一談，但是二者之間有聯系。訓練和情感訓練不是一回事情，但是二者之間是有聯系的。在思維訓練中可以使用情感轉化的方式獲得新的思維動力，也能夠獲得新的思維角度，從而使得文章有了“柳暗花明又一村”的驚喜，能夠吸引讀者，也能夠打動老師。

3.思維訓練可以從最基本的角度進行，而不見得每次都需要“高談闊論”。古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”思維訓練也可以從小處入手，從細節中獲得思維“慣性”，從而提升思維能力。如果學生找觀點難，不妨采用最基本的找反義詞、找近義詞、找聯系……等方式進行拓展，這樣經過一段時間的訓練后，學生就能夠自如書寫，形成思維能力，提升作文高度，過去的問題自然就“不攻而破”了！