以科技文化引領(lǐng)建構(gòu)“優(yōu)質(zhì)+多元”的學(xué)校特色課程重慶市珊瑚初級(jí)中學(xué)課改紀(jì)實(shí)

文/本刊記者 夏儷娟 圖/重慶市珊瑚初級(jí)中學(xué)校提供

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以科技文化引領(lǐng)建構(gòu)“優(yōu)質(zhì)+多元”的學(xué)校特色課程重慶市珊瑚初級(jí)中學(xué)課改紀(jì)實(shí)

文/本刊記者 夏儷娟 圖/重慶市珊瑚初級(jí)中學(xué)校提供

重慶市人民政府市長(zhǎng)黃奇帆在學(xué)校考察

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，而少年強(qiáng)于教育，教育又強(qiáng)于不斷與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新。課程改革的春風(fēng)已經(jīng)吹遍在祖國(guó)大地，結(jié)出了累累碩果。課程改革的核心是一切為了學(xué)生的發(fā)展，重慶市珊瑚初級(jí)中學(xué)校全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，真正做到因材施教，培養(yǎng)新時(shí)期的優(yōu)秀少年，使得素質(zhì)教育的意義得到真正體現(xiàn)。

重慶市珊瑚初級(jí)中學(xué)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)勁，為改革發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校建于1990年，是一所九年義務(wù)教育初中學(xué)段的三年制學(xué)校。學(xué)校有兩個(gè)校區(qū)，本部位于重慶市南岸區(qū)商業(yè)步行街，分部位于南坪明佳路。共有教學(xué)班49個(gè)，在校學(xué)生2572名，教職工209人，專任教師187人。其中特級(jí)教師1人，高級(jí)教師43人，市級(jí)骨干教師9人，區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人6人，區(qū)級(jí)骨干教師35人。學(xué)校是重慶市首批示范初中（全市命名三所）、重慶市首屆市長(zhǎng)科技創(chuàng)新獎(jiǎng)培育學(xué)校、重慶市首批科技教育特色學(xué)校、重慶市科技教育先進(jìn)集體、全國(guó)小小實(shí)驗(yàn)家科技活動(dòng)示范學(xué)校以及南岸區(qū)科技普及特色學(xué)校。學(xué)校學(xué)生先后5人獲重慶市青少年科技創(chuàng)新市長(zhǎng)獎(jiǎng)，2012年代表中國(guó)參加了世界中學(xué)生科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)（全國(guó)唯一一所初中學(xué)校）。

自開(kāi)展學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)以來(lái)，珊瑚中學(xué)就著力于科技特色課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，經(jīng)過(guò)兩年多的探索與實(shí)踐，“優(yōu)質(zhì)+多元”的學(xué)校特色課程體系已現(xiàn)雛形，特色課程的實(shí)施已融入學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中，有效促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

文化領(lǐng)航，豐富特色課程內(nèi)涵

學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)學(xué)科論道暨工作推進(jìn)培訓(xùn)會(huì)

科學(xué)探究與探究式學(xué)習(xí)的多種指導(dǎo)策略

學(xué)校秉承“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)理念，以“喚醒、激勵(lì)、鼓舞”的教育思想，培養(yǎng)“人格健全、身心健康、基礎(chǔ)寬厚、個(gè)性突出、適應(yīng)發(fā)展”的珊中學(xué)子，在兼顧學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校科技教育的突出優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，塑造學(xué)生求真、創(chuàng)新、思辨、友善的人格品質(zhì)。

首先，學(xué)校在過(guò)去的十幾年里，雖然對(duì)科技教育的發(fā)展進(jìn)行了規(guī)劃，科技教育取得了可喜的成績(jī)，但對(duì)科技特色教育的課程結(jié)構(gòu)和實(shí)施模式的研究深度不夠，還存在課程體系還不夠明晰，課程內(nèi)容還不夠系統(tǒng)，管理體制不夠健全，課程資源的開(kāi)發(fā)利用力度不夠大，缺乏對(duì)基礎(chǔ)性課程與科技教育的整合研究，自主創(chuàng)新的內(nèi)容較少，教育教學(xué)的方法還有待優(yōu)化等問(wèn)題。基于以上的問(wèn)題和學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展需求，珊瑚中學(xué)著眼于“優(yōu)質(zhì)+多元”的辦學(xué)目標(biāo)，以科技教育為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力。

其次，學(xué)校作為重慶市首批市級(jí)示范初中，經(jīng)過(guò)二十多年的學(xué)校教育文化積淀與提煉，珊瑚中學(xué)“優(yōu)質(zhì)+多元”特色課程建設(shè)是基于學(xué)生核心基礎(chǔ)培養(yǎng)，對(duì)國(guó)家課程、地方課程的整合與創(chuàng)新，是踐行“一切為了學(xué)生的發(fā)展，幸福每一個(gè)孩子”的具體表現(xiàn)，是著眼于珊中人未來(lái)的發(fā)展，用世界的眼光來(lái)建構(gòu)適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的特色課程。最后，國(guó)際上長(zhǎng)達(dá)二十多年的研究表明，只有找到對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有益的DNA，才能在給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)知識(shí)技能基礎(chǔ)的同時(shí)，又為未來(lái)發(fā)展預(yù)留足夠的空間。珊瑚中學(xué)以培育“人格健全、身心健康、基礎(chǔ)寬厚、個(gè)性突出、適應(yīng)發(fā)展”，有“人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力”的珊中學(xué)子育人目標(biāo)，不斷豐富和完善“博學(xué)精思、唯實(shí)求新”的特色課程體系，為塑造求真、創(chuàng)新、思辨、友善的人格品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)校的科技教育和文化建設(shè)增添元素。

課程多元，提升特色課程品質(zhì)

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心是課程，學(xué)校根據(jù)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體系，將課程結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)課程、興趣課程和特長(zhǎng)課程三個(gè)層次，必須實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程全面落實(shí)，興趣課程優(yōu)質(zhì)多元，特長(zhǎng)課程學(xué)生自主。構(gòu)建“優(yōu)質(zhì)、多元”的科學(xué)課程體系，滿足學(xué)生主體需求和學(xué)生能力發(fā)展的需要。

學(xué)校采取自下而上和自下而上的策略，在對(duì)校情、學(xué)情的SOWT分析基礎(chǔ)上，將人文科學(xué)、工程科技、活動(dòng)科學(xué)、社會(huì)實(shí)踐作為特色課程開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容，把自己創(chuàng)設(shè)與借用改用相結(jié)合，個(gè)體開(kāi)發(fā)與集體開(kāi)發(fā)相結(jié)合，模塊課程與專題課程、微型課程相結(jié)合作為特色課程開(kāi)發(fā)的主要摸式；把加強(qiáng)校際合作與綜合實(shí)踐活動(dòng)基地和共建單位合作作為課程開(kāi)發(fā)的重要渠道，建立以專題或模塊為開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的合作伙伴關(guān)系，豐富和完善“優(yōu)質(zhì)+多元”的學(xué)校特色課程體系。

同時(shí)，學(xué)校以“關(guān)注學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生潛質(zhì)”為目標(biāo)，以“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和創(chuàng)新精神”為重點(diǎn)，以“構(gòu)建基于學(xué)生需求的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)”為載體，以“問(wèn)題導(dǎo)向、實(shí)踐研究”為策略，以“學(xué)科整合”、“走班制”為途徑，有效開(kāi)展特色課程教學(xué)，社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)和課外興趣活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力提升。

科學(xué)素養(yǎng)課程實(shí)踐研究

校本課程表一覽

學(xué)生獲獎(jiǎng)

其一：?jiǎn)栴}研究——實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的轉(zhuǎn)變。校以課堂教學(xué)為平臺(tái)，以“學(xué)科整合、學(xué)科論壇、課題研究、課例研究”為途徑，踐行“課程課題化，課題方案化，方案實(shí)踐化，實(shí)踐反思化，反思提升化”的實(shí)施策略，以此轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科教育。

其二：專題研究——促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)的形成。學(xué)校以社團(tuán)活動(dòng)、主題班會(huì)、專題講座，創(chuàng)新發(fā)明，技術(shù)應(yīng)用等為途徑，開(kāi)展“學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、展示”（SES）特色課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和良好的品質(zhì)，提升學(xué)生的科技素養(yǎng)。

其三：實(shí)踐研究——著力培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)校針對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)較高，綜合能力較強(qiáng)，興趣愛(ài)好廣泛，學(xué)生的發(fā)展結(jié)構(gòu)多元等特點(diǎn)，在課程建設(shè)中基于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校資源和社會(huì)資源進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和特長(zhǎng)發(fā)展。

機(jī)制建立，保障特色課程實(shí)施

學(xué)校根據(jù)學(xué)習(xí)型組織建構(gòu)的主體性、系統(tǒng)性、引導(dǎo)性、實(shí)效性、創(chuàng)新性原則，構(gòu)建了“學(xué)生自我意識(shí)成長(zhǎng)系統(tǒng)、學(xué)生游學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生階梯學(xué)位升級(jí)系統(tǒng)、學(xué)生社團(tuán)系統(tǒng)、學(xué)生作業(yè)自控系統(tǒng)及學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)”六大系統(tǒng)，通過(guò)“主題活動(dòng)”、“走班制”、“學(xué)位制”、“游學(xué)活動(dòng)”、“社團(tuán)活動(dòng)”、“學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)”等形式為學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和特長(zhǎng)發(fā)展提供滿足學(xué)生個(gè)性需求的課程和實(shí)施策略，幫助和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、多元發(fā)展。

完善學(xué)校特色課程的管理體系。為確保校本課程的順利開(kāi)發(fā)和實(shí)施，學(xué)校建立了特色課程管理體系，對(duì)課程的規(guī)劃與編制、實(shí)施與管理、評(píng)價(jià)與研究等進(jìn)行全方位管理與監(jiān)督。學(xué)校制定了《重慶市珊瑚中學(xué)課程管理章程》《重慶市珊瑚中學(xué)校本課程的實(shí)施方案》和《重慶市珊瑚中學(xué)校本課程的考核評(píng)價(jià)方案》和《重慶市珊瑚中學(xué)學(xué)生校本課程選課指南》。

健全學(xué)校特色課程的培訓(xùn)體系。學(xué)校將特色課程開(kāi)發(fā)理論學(xué)習(xí)和實(shí)施技能作為校本培訓(xùn)的重點(diǎn)，定期舉辦專題講座、教師論壇和學(xué)術(shù)沙龍，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，改進(jìn)學(xué)校特色課程建設(shè)的策略與方法，不斷探索構(gòu)建學(xué)校特色課程體系，全面提升教師開(kāi)發(fā)與實(shí)施特色課程的能力。

建立學(xué)校特色課程的設(shè)置機(jī)制。為了科學(xué)構(gòu)建學(xué)校特色課程體系，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求，學(xué)校通過(guò)建立特色課程的設(shè)置機(jī)制，保證立項(xiàng)課程的科學(xué)、有效。

小院士全國(guó)交流活動(dòng)

教師悉心教導(dǎo)

模擬法庭

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課

美術(shù)課

建立學(xué)校特色課程的保障機(jī)制。學(xué)校建立學(xué)校、學(xué)科課程建設(shè)例會(huì)制度，定期召開(kāi)學(xué)校特色課程建設(shè)工作會(huì)，對(duì)前期特色課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)反思，以此作為推進(jìn)特色課程建設(shè)工作的切入點(diǎn)，不斷修訂、調(diào)整和完善原有學(xué)校特色課程規(guī)劃、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)體系，將特色課程的建設(shè)工作情況納入教師的工作考核。同時(shí)，學(xué)校設(shè)立特色課程建設(shè)專項(xiàng)資金作為特色課程研究、實(shí)踐、物化成果的經(jīng)費(fèi)保障。

建立評(píng)價(jià)機(jī)制，提升特色課程質(zhì)量。通過(guò)建立學(xué)科、教師課程建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、課程實(shí)施及成效進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。并將項(xiàng)目組課程開(kāi)展的情況與教師的考核掛鉤，納入教師的績(jī)效、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職、晉級(jí)之中，有效地推動(dòng)學(xué)校特色課程的開(kāi)展。

優(yōu)質(zhì)課程，成就師生共同發(fā)展

通過(guò)構(gòu)建基于學(xué)生需求的學(xué)習(xí)型組織，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，發(fā)展了學(xué)生的自我意識(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)力，發(fā)展了教師的執(zhí)行力，形成了一種新型的學(xué)習(xí)景象和課程文化。

經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐探索，學(xué)校在“優(yōu)質(zhì)+多元”的學(xué)校文化引導(dǎo)下，基于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，著力打造學(xué)校精品課程和特色課程，形成了以“基礎(chǔ)扎實(shí)，科技領(lǐng)先、體藝見(jiàn)長(zhǎng)”的特色教育課程體系，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。

學(xué)校特色課程體系更加清晰。在課程結(jié)構(gòu)上以基礎(chǔ)課程整合為主，校本課程開(kāi)發(fā)為輔，不斷完善了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程體系。

計(jì)算機(jī)課

探索出特色課程的實(shí)施策略。在特色課程的實(shí)施策略上以“問(wèn)題導(dǎo)向、實(shí)踐研究”為策略，以“五環(huán)三位課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)”為載體，不斷推進(jìn)學(xué)校特色課程建設(shè)。

學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。學(xué)校特色培育的基點(diǎn)是學(xué)生，而學(xué)生的形象是學(xué)校特色文化的最終體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的自我意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、思維能力增強(qiáng)，個(gè)性特長(zhǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等得到初步發(fā)展。

教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)由知識(shí)學(xué)科本位轉(zhuǎn)向能力，觀念由學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科教育。

六大項(xiàng)目階段性成果展示

1.完成了《構(gòu)建珊中五育課程體系實(shí)踐研究》方案和《構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)課程實(shí)踐研究》方案，在南岸區(qū)組織的課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)論道活動(dòng)中，書(shū)面論道獲一等獎(jiǎng)，綜合論道獲二等獎(jiǎng)。

2.完成了項(xiàng)目、學(xué)科的課程建設(shè)實(shí)施方案與推進(jìn)計(jì)劃，學(xué)科教學(xué)與科技教育有機(jī)結(jié)合。

3.促進(jìn)了教師的觀念轉(zhuǎn)變和深化了課堂教學(xué)改革，學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)取得一定的成效，舉辦了兩次教育教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，開(kāi)展科學(xué)素養(yǎng)主題班會(huì)30余節(jié)，科技活動(dòng)十余項(xiàng)，教師撰寫(xiě)的案例（課堂觀察、教育微創(chuàng)新、課例、微課等）進(jìn)110篇。《中國(guó)教育報(bào)》《重慶日?qǐng)?bào)》《重慶晨報(bào)》《重慶晚報(bào)》、重慶電視臺(tái)、華龍網(wǎng)等媒體對(duì)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)情況進(jìn)行了專題報(bào)道。

4.完成了各學(xué)科校本課程的綱要和本學(xué)年的實(shí)施計(jì)劃和方案，探索出校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的一些策略與方法。

5.學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了培養(yǎng)，學(xué)生參加各類科技比賽獲獎(jiǎng)達(dá)60余人次。其中參加全國(guó)煙霧環(huán)等機(jī)器人創(chuàng)意發(fā)明獲全國(guó)二、三等獎(jiǎng)，青少年DI比賽獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，參加重慶市科技小論文比賽獲獎(jiǎng)一、二等獎(jiǎng)，參加全國(guó)小小實(shí)驗(yàn)家活動(dòng)獲全國(guó)一、二等獎(jiǎng)。

6.擬定了“構(gòu)建基于學(xué)生的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)”工作方案，以“六大系統(tǒng)”進(jìn)行基于學(xué)生需求的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)研究。

珊瑚中學(xué)的課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)在實(shí)踐中雖有所突破，并取得一些效果，但工作仍處于摸索階段，學(xué)校將在以后的工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找差距，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，為培育南岸區(qū)的“讓美德成為品質(zhì)，讓書(shū)香成為現(xiàn)實(shí)，讓動(dòng)手成為習(xí)慣”三大特質(zhì)課程，學(xué)校將沿“幸福每一位孩子”的愿景而上下求索，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松、融洽、和諧的環(huán)境。

教育的實(shí)踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實(shí)的成果。珊瑚中學(xué)愿與教育同仁們一道去探索、去實(shí)踐。

（責(zé)任編輯：蔡曉梅）