湘北教育的耀眼明珠

謝先國

湖南省常德市第五中學（以下簡稱“該校”）地處湘北錦繡之地、悠悠沅水岸邊、陶淵明筆下桃花源仙境之側的武陵古城——湖南省常德市人民西路，其前身是為紀念共和先驅宋教仁（號漁父）先生而命名的“漁父中學”，創辦于1937年，迄今已近80年。

在歐陽大喜校長及領導班子的引領下，學校以“促進人的發展，培養發展的人”為辦學理念，以“誠勇勤毅”為校訓，以“尚真、務實、求和、創新”為校風，以“勤學、多思、強能、致用”為學風。學校辦學質量優異，是第一批省級基礎教育課程改革樣板校，是湖南省中小學管理委員會副理事長單位和省基礎教育“五校聯盟”成員單位。目前學校3個年級共38個教學班，學生1800余人。校園面積75畝，建筑面積30909平方米，綠化面積21480平方米，綠化覆蓋率43.3%。學校除建有標準教學大樓、辦公樓、綜合實驗樓、圖書館、生物園、塑膠田徑運動場、體育館等基本設施之外，每間教室均配備了交互式電子白板，以科技樓為核心的一系列現代化多媒體教學和辦公系統及領先全國的科技創新實驗室、機器人室、電子鋼琴教室等特色功能教室均已配套使用，形成了較完整的信息化、現代化教育網絡。

學校師資雄厚，現有在職教職工178人，有碩士4名，研究生課程結業學員4名，市級學科帶頭人3名，市級骨干教師13名，省級名師工作室2個。全體教師參與教研，承擔了國家和省市級教研課題十多項，促進了良好的教研氛圍的形成，教改成果豐碩，學校教學質量優異，在省市級教育教學論文和授課比賽中獲獎教師人次連年攀升。近年來，學校連續被評為“常德市初中畢業會考優秀單位”“常德市市直教育系統目標考核先進單位”，是“湖南省體藝‘2+1項目示范校”“湖南省語文、數學、外語、體育、音樂、綜合實踐教師培訓基地校”“湖南省國培計劃班主任培訓項目校”“湖南省國培計劃‘能力提升工程 生物學科種子教師學科研修項目校”及教育部綜合實踐活動全國先進實驗學校。

湖南省常德市第五中學歷史悠久、文化底蘊豐厚。在這座優美如畫的校園里，綠樹婆娑，花團錦簇；弦歌陣陣，書聲瑯瑯。歲月的風塵，歷史的烙印，令五中人平添了一份奮發向上的責任與使命。歐陽大喜校長和學校領導班子鄭重承諾：以頑強的毅力和更加扎實的工作，改革創新，開拓進取，為把五中創建成“傳承漁父精神，培育和美文化”且實施素質教育的和諧校園，為創造更加輝煌的未來奮勇攀登。

一、美麗的校園是理想棲息的樂土

剛踏進該校氣勢恢宏的校門，就仿佛進入了一方凈土。迎接我們的是“美麗的校園我的家——校園雙語導游社團”的學生們。隨著他們娓娓的講述，我們感受到了該校脈絡清晰的廊道文化。這里的四條主校道分別名為“誠信大道”“勇敢大道”“勤奮大道”和“堅毅大道”。“誠、勇、勤、毅”四字校訓嵌入其中，讓孩子們知道他們跨出的每一步都是豪邁自信的。校道兩旁的宣傳櫥窗里，第一板塊就是震撼人心的“學校沿革”，這里記載著學校輝煌的歷史和精彩的過去；接著就是學校教師“和美團隊”大合影和“名師風采”，還有校園十大新聞事件和新聞人物，照片上每一個人的精氣神都是那樣篤定昂揚，令人肅然起敬。校道旁飄揚著各班自制的一溜長長的班旗，有點“小聯合國”的味道。對應的櫥窗內，交通安全、健康衛生知識似溫馨的春雨無聲地灑落。電腦制作、心理健康、美術創意、排球、籃球等20多個學生社團活動的掠影精彩紛呈，優秀學生、優秀班集體光榮榜、表揚、喜報欄琳瑯滿目，讓人人心中充滿陽光與希冀。

信步向前， “漢字溯源”“詩韻”“名人集萃”“儒學啟蒙”和“名畫長廊”等文化墻次第展現，濃郁的文化氣息撲面而來，令人如沐春風。在這里吟誦起古今詩詞歌賦，如含英咀華，徜徉于中外名畫長廊，領略著中外畫壇泰斗筆下揮灑的令人蕩氣回腸的線條與色彩，超然灑脫之情油然而生；此等潤物細無聲的境界中，傳遞著一份優雅而殷切的等待。

作為一所歷史名校，其整體布局的經典文化格局可圈可點。“漁父廣場”正中的“漁父”塑像和基座上“敢為人先、為民謀權、不屈不撓、赤心報國”的十六字“漁父精神”，時刻激勵著五中師生發憤圖強。與之緊鄰的 “漁父文化園”是學校環境文化建設的又一亮點。其中的 “漁父文化園記”、宋教仁故事連環畫、宋教仁詩聯、文化園花卉圖案等石刻圖文等，匠心獨運，相得益彰；園中長達10米的“宋教仁”巨型主題浮雕，由“輿論領袖”“首義智囊”“辛亥元勛”“共和先驅”“憲政之父”五大部分組成，記錄了宋教仁先生與日同輝的歷史功績；漁父亭佇立在漁父園的正中央，六角飛檐，古樸典雅；紅柱黃瓦，氣宇軒昂；漁父亭正面對聯“白眼觀天下，丹心報國家” 和背面對聯“抱玉連肩懷珠踵武，聯情發藻促膝飛觴”均為宋教仁先生所創。亭內天頂上經典水墨寫意花卉簇擁著龍鳳藻頂，神圣而典雅。六面枋梁上精選的六幅彩圖贊頌著從鴉片戰爭到辛亥革命期間中華民族走向共和的仁人志士的不朽功勛。

漁父亭內設石凳石座，愜意而舒心。亭下噴泉濺玉，游魚戲蓮。“漁父文化園”中還著意謳歌了“漁父中學”創始人龍湛岑等先賢的功德。石刻“龍湛岑先生傳略”“漁父之歌”和巨型龍湛岑墨寶鐫刻《桃花源記》，都傳遞出今日漁父傳薪人對先賢的崇敬與緬懷。駐足此間，令人撫今追昔，壯志勃發。

校園如畫，林蔭如詩，讓這里高雅厚重的樓宇文化顯得格外溫馨。該校綜合樓取名為“至善樓”，體現了師生共同的價值觀是“做人做事做學問”都要追求“至善”的境界。主教學大樓“勤礪樓”意在提醒學生學海無涯，光陰似箭。“涵美樓”蘊含該校 “發現美、鑒賞美、創造美”的美育理念，充滿青春氣息的精美作品數不勝數。“明德樓”寓意修明自身，最終達到至善境界之意。這里集音樂教學、心理咨詢、教工讀書沙龍、工會活動室于一體。科技館樓名“格致”，取其厚重凝練之意蘊，彰顯科學精神的歷史傳承。“修齊館”取自 “修身、齊家、治國、平天下”，這里是集師生休閑、娛樂、體育、藝術、會議于一體的多功能綜合型大廳式建筑，有聲光電一體化的大舞臺，一年一度的小百花文藝匯演，從這里送出的是激情與美麗，歡樂與驕傲。這里還有木地板室內籃、排球場，經常接納大型比賽。此外，該校把“道德講堂”取名“正心苑”，把教師會議室取名“行知軒”“靜誠齋”，學校大報告廳取名“漁父講堂”，圖書館取名“龍湛岑圖書館”，都體現出濃郁的文化氣息。學校樓道廳堂內有許多大型燙金木刻牌匾：荀子《勸學》的循循善誘、毛澤東手書《沁園春》的萬丈豪情、蘇軾《赤壁懷古》的滔滔詠嘆、《岳陽樓記》與《桃花源記》的湖湘情結…… 莫不令人流連忘返，沉醉其間。

茵茵草坪、亭亭樹木襯托著校園潔凈的底色，散落其間的奇石以及鐫刻其上的詩句則是它獨具魅力的配飾，精巧靈動的情趣文化似乎在不經意間就奏響了它風鈴般的旋律：“會當凌絕頂，一覽眾山小”的堅韌，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的奇幻，“山高人為峰”的灑脫，“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的豪放，“沙漠之舟”的剛毅、“大漠孤煙直，長河落日圓”的磅礴……牽引著廣袤的情思，也激蕩著無盡的智慧。

學校的高標準塑膠運動場是全體師生的樂園。“人人參與、人人享有、人人快樂”的體育理念深入人心，“文明其精神，野蠻其體魄”的偉人豪情在這里延續。“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”“一生雙愛好，愛好伴一生”的標語溫暖又給力。運動場旁的白墻上，奧運競賽圖案豐富了學生的體育常識，也激發了他們的運動興趣，青春朝氣伴彩霞起舞，集體力量攜鮮花綻放。學校獨創的“大課間活動”以“五朵金花競芬芳”的系列模式呈現，吸引了許多兄弟學校參觀交流。從周一至周五，分別有廣播操、跑操、太極扇、健美操、手語操、兔子舞、葫蘆絲演奏、古詩詞經典誦讀等組合項目，運動量恰到好處。

二、多元的課堂是師生成長的平臺

走進該校每一間明亮整潔的教室，新課改的濃濃氣息都撲面而來。我們看到教室內外，和美課堂“一四五”多元互動教學模式展示牌、小組建設與多元評價的公示欄、表揚欄爭奇斗艷。學習小組標志牌上，富有個性的組名，激勵人心的名言警句與組訓，組員分工明晰，產生了強大的凝聚力，激發了同學們的進取心。學生們制訂的組規，從自學、討論、展示、作業的完成與收交、自主學習的紀律及學習的目標達成等方面提出規范要求，明確每個學習環節的具體做法。小組還制訂了階段目標和長期奮斗目標，在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等方面達到什么等級，在班級的所有團隊中要達到什么樣的水平，清晰而明確。下課時間，學生行為文明有禮，值日生各司其職，井然有序。見不到追趕打鬧、亂丟亂扔的現象。教師與學生對著“導學案”交流討論，親切自然而又具體到位。

預備鈴響，學科值日生已在講臺上按部就班地組織學生做上課準備了。隨著上課鈴聲響起，“一四五”模式“課堂五環節”的面紗便慢慢揭開了：

一是預測導入。課前5分鐘，由老師或小組長“散點式”抽查導學案布置的預習任務完成情況，有背誦的、默寫的、演算的、簡答的……教學內容不同，檢查方式也各不相同。檢測計分由學生“評判員”完成，他們一絲不茍，公正透明，做得有模有樣。抽查的結果由老師或學生進行當場評價，及時發現問題，溫故知新，為新課的學習做好鋪墊。

二是自學探究。教師在交互式白板上出示的自學提綱與導學案上一致，但增加的是自學方法的提示或指導，學生小組內的 “師徒對學”便愉快地開始了，因為這些內容簡明清晰，屬于“單線式”知識推進，難度并不大。學生依據導學案先獨立自學，完成基本內容的疏導，同時記下自學過程中的困惑與疑難并在小組內開展討論，不能解決的便傳遞信息給老師。這一環節充分發揮了學生的主體地位，讓他們學會思考，學會學習，并且逐步形成良好的學習習慣。小組“板書員”上黑板書寫答案，全班達成共識。這一環節不超過10分鐘，主要由教師對各小組自主學習的過程進行簡要的評價。

三是合作交流。教師將本堂課學習的重難點以幾個 “塊面式”核心研討題呈現，即本節課的主要探究任務，以小組為單位進行切分，在組內充分討論的基礎上，各組“發言人”交流展示探究學習的成果與心得，本環節15分鐘之內完成。展示方式生動活潑、多種多樣：有板書講解的、演說辯論的、演示示范的、唱演模仿的……不拘一格，力求表達對知識理解的透徹、準確，課堂開放、民主，在積極、愉快的氣氛和明快的節奏中實現了生生互助，師生互動。小組之間“評論員”做交互式評價，提出建議。教師認真聆聽學生的展示反饋，觀察學生的情感意識，適時地給予指導，幫助學生逐步養成尊重、理解、尚真、務實的態度，相互促進。每個小組在共同的學習探究中，學會合作，學會關心，學會以團隊的力量去攻克困難，讓所有學生體驗到才華展示、能力鍛煉、合作共贏的快樂。

四是梳理拓展。在學生熱烈與興奮討論之后，教師進行知識梳理與總結，為學生解疑釋難，幫助學生舉一反三。這是知識沉淀積累、內化升華的過程，也是知識與能力延伸拓展的過程，要求教師規范板書或表格梳理，達到畫龍點睛的效果。這個環節又稱為高含金量的“立體式環節”，但時間只有10分鐘。這是教師從幕后走到前臺，凸顯知識功底與教學主導作用的重頭戲，直接關系到學生知識受益的大小和學習能力發展的高低，因此，這個環節如果出彩，教室里會自然響起熱烈的掌聲，那是學生對老師發自內心的感激與欽佩。這是教師主導作用凸顯的環節。

五是達標鞏固。這個環節5分鐘左右，又稱之為“課堂豹尾”。教師要以 “圓球式”思維邏輯整合、活用、輻射知識，應與課后練習相結合，對學生分層測試，有些可當堂完成，有些可留作思考，但一定要定時上收。因此，導學案的達標考查題目必須精到、典型，一方面要便于了解學情、反饋信息，為后續教學和輔導做準備；另一方面要高度重視“減負”，不可抵消課堂教學興奮度，讓學生產生厭倦、畏難情緒。

我們看到，“一四五”課堂評價全部以小組為對象，但導學案上卻留有專欄讓學生進行“自評”或“他評”，“自評”有自我激勵式的，如我給自己今天這節課加幾顆星或在小組中得多少分；也有自我獨白式的，如“我今天很有成就感”；還有自我反省式的自我對照，看看自己有什么收獲，還有什么疑問。“他評”則是小組長、“小師傅”或者是好朋友的留言，主要有你以前做得怎么樣，現在有什么變化，希望你將來怎么做等。學生在自問自答、你言我語中提升自己的德能，培養理性精神和純真的友誼。

我們離開教室后，無不對該校的學生們嘖嘖稱贊。他們自學能力強，預習有深度，能提出有一定價值的問題；通過自學，能及時、自主完成導學案，且準確率高。探究問題有主見，能總結提煉學習所得；善于思考質疑，能提出個人觀點，見解獨到，有價值，并引發同學思考。組內學習任務分配明確，組織有序，討論熱烈；同伴協作，幫扶到位。最出色的是他們表達能力強，大膽自信，能清晰表達自己的觀點，解疑答惑周到，征求意見謙虛；能尊重同學和老師，耐心聽取別人的意見，質疑研討誠懇，評價客觀公正。難能可貴的是他們拓展能力強，有獨立思考和質疑的習慣，有創造性見解；能對學習方式和方法加以改造和利用。這難道不是新課改的奇跡嗎？

要探秘該校 “一四五”課堂良好效果的由來，就必須參加他們的集體備課活動。首先，我們看到了該校完善的集體備課評價制度。第一，他們強調集體備課“五定”：定時間、定地點、定人員、定主題、定主講。研討活動均記錄在冊，每月按規定上交報表。落實主備人研究環節，主備人對教學設計和導學案形成電子初案，主講上課流程、重難點突破方式、訓練安排、作業布置等內容。備課組定時定點進行集中研討，無人無故不得缺席、遲到，專人記錄集備過程。突出集體討論的實效性，每位教師必須端正態度，嚴肅認真，充分發表個人見解，集思廣益，勇于開拓創新，統一教學思路。第二，他們堅持“備課五原則”，即主體性原則、主導性原則、適度性原則、針對性原則和有效性原則，在集體備課的基礎上完成導學案和教學環節的充分探討，要以“增效減負”為集體研討的重要標準，形成定案，要求教師根據本班學生實際進行“二度處理”，即做到：心中有學生、有內容、有環節、有方法，才能進課堂上課。

在“一四五”模式提出后，該校在全員合格課驗收的基礎上，再一次在全校任課教師中開展了新一輪達標優質課的評比。所有任課教師按教學進度選取一堂課作為案例，學校全程錄像、全體教師聽課、課后評價，調整后再實踐，形成范例。在北京語文名師來常德送教活動中，該校教師與北京名師同臺獻課，受到各位專家及北京名師們的高度贊揚。

老師們希望著眼于讓學生通過發掘自身潛能獲得真正的知識，得到能力的培養與提高，養成良好的學習習慣，實現“教是為了達到不需要教”的目的。他們在課堂教學中認真落實“先學后教，當堂訓練”的理念，預習在先，引導學生們自主探索，互幫互助，學會的教尚未學會的；關心學生學習自主、訓練自主，使其養成自主學習的品質，為終身學習打基礎，期待自信、自然、自主、自生的奇跡。他們立足于讓學生在學會的過程中達到會學的目的，促進學生全面和諧的可持續發展，讓學生積極主動地投入知識探索的過程中，形成健康向上的學習精神。同時，積極關注教師課堂中的課程實施，對課程的內涵、本質、意義等多個方面進行深入的思考與表達，力求全面推進新課程改革，全面提升教師的專業成長和學生素養的可持續發展。

三、豐碩的成果是事業發展的新起點

該校“一四五”課堂模式全面推廣后，其良好的效果得到常德市教育局和湖南省教育廳的肯定。2015年底，該校從全省18個課改樣板建設校中脫穎而出，被省教育廳認定為9所“湖南省課改樣板校”之一（排名第四）。該校教學質量考評及中考成績數年穩居市直同類學校之首，各種獎牌、榮譽稱號不勝枚舉。幾年來，到該校觀摩交流的學校有來自湘潭、株洲、岳陽、益陽、郴州、懷化、張家界、吉首等湖南省內的兄弟學校，有來自山東、湖北、云南、西藏等省外的兄弟學校，以及本市諸多兄弟學校共計50多所；湖南文理學院校長培訓班、吉首大學骨干教師培訓班、湖南省未來教育家培訓班的學員，新加坡的圣希爾達中學、中華中學，澳門中學師生代表也來到該校進行了交流訪問。常德電視臺新聞兩次專題報導了該校“和美課堂”。《湖南教育》2015年《教育強省看湖南》專輯以《傳承漁父精神，培育和美文化》為題報道了該校課程文化建設的成果。湖南電視臺、《西藏教育》雜志等多家媒體對該校的課改成果推廣到西藏給予高度肯定。《常德日報》2016年1月12日以《和美團隊興五中》為專題報道了該校課改新氣象、新成果。

該校先后有10多位教師赴美國、加拿大學習考察。這支“海歸團隊”帶回了先進的教育方法，為學校發展帶來了巨大的動力。該校20多名“講師團隊”的老師，從理論到實踐引領全員校本培訓。他們是學校教師中的業務尖子，在各級各類培訓學習中融會貫通，依托專題講座、教學論壇等校內平臺，進行全員校本培訓，提升理論素養。講師團教師還擔任湖南文理學院各類國培計劃與繼續教育培訓班的授課任務。2013年、2014年完成了兩屆省“國培計劃”班主任培訓任務，對全省一百多位優秀班主任進行了培訓；2015年，又承擔了省“國培計劃”能力提升工程生物種子教師培訓任務。該校課堂教學展演團隊的老師占全校60%以上。該校的課堂改革吸引了來自全國各地的教育教學參觀考察團和兄弟學校的領導、老師，展演教師的課堂教學水平獲得廣泛贊譽。

該校“研究團隊”的老師們，以教學一線的實際問題為載體，以師生為活動主體，以個人反思、同伴互助、專業引領為主要方式，大力開展教研工作，提升教師專業素質、促進學校教育質量提高。他們開發、編寫了“青春校園”系列校本教材，有《入學教育校本教材》《含英咀華古詩詞校本教材》《常德市五中學校文化標識圖說校本教材》《常德市五中體藝2+1項目校本教材》《歷史五中校本教材》《初中生電腦創新制作校本教材》等，讓學生置身在濃郁的文化環境之中，讓他們的青春歲月別有韻味。僅2015學年度結題的省市級課題就有“城區初中多元課堂教學模式的研究”“初中生信息素養與創新制作指導的研究”“城區初中教師心理健康保障策略的研究”等三項，校級課題完成結題13項。湖南省教育科學“十二五”規劃課題“漁父精神與學校文化建設研究”也即將結題。

在“一四五”課堂模式推動下，該校學生“勤學、多思、強能、致用”的學風日益濃厚。把課堂還給學生，使學生成為知識的發現者，學生學習方式得以解放，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造還給學生，讓教育充滿智慧和挑戰；把精神生命的主動權還給學生，大大激發學生的學習興趣和求知的欲望。他們不僅愛生活、愛求知、愛鉆研，而且志趣高雅、理想高遠。

該校是湖南省“體藝2+1項目”示范校，校排球代表隊蟬聯市直中學排球賽十連冠，藝術教育不斷開拓創新，通過學生自由、靈性的想象，那些或表現他們天真爛漫的遐思和激情、或表達對親朋好友的祝愿、或表露對美好事物的向往及對美好未來的追求的作品，反映了學生 “各美其美、美美與共”的精神面貌。

作為教育部綜合實踐活動項目組全國優秀實驗學校，“全員、全程、親歷、合作” 是該校的綜合實踐活動特色。繼“常德老城區街道名稱調查與研究”“美麗的校園我的家——校園雙語導游”“漁父精神代代傳”等主題性研究性學習課題榮獲全國或全省一等獎我后，“玩嗨，指尖上的夢想”綜合實踐活動又榮獲2015年全國一等獎。

學校是止于至善的文化場所，學校最值得品味的是所擁有的文化。學校文化沉淀的不光是物質，更是精神，是一種氛圍，是一所學校的精髓和靈魂，是激發學校活力的源泉，是構成學校辦學實力和競爭力的重要組成部分。學校文化的力量，是一代代人融入血液中的東西，深深地熔鑄在學校的生命力、創造力和感召力之中，將對學生的道德人格、倫理規范、思維方式等產生深刻影響，是一種不可或缺的軟實力。學校的生命力根植于學校的文化，只有優秀的校本文化才能孕育出優秀的學校教育——常德市第五中學的具體實踐正在讓這一觀點得到更加廣泛的認同。

近年來，該校在激烈的社會競爭中，全力打造學校的品牌形象，猶如一顆璀璨的明珠放射出耀眼的光芒，走出了特色辦學之路，從學校的歷史底蘊與文化根基出發，在領導和專家的指導下以科研課題為載體，把校本文化構建納入學校發展規劃，明確構建目標，強化品牌意識，形成了以“漁父精神”為標志的學校文化特色和以和美課堂“一四五”模式為標志的課堂教學改革特色。

歐陽大喜校長說：“榮譽屬于過去，新的起點就在眼前。教育發展是一個永恒的主題，充滿著實踐的體驗、情感的踫撞和精神的共鳴，是學校的生長之本、發展之基、提高之源。”常德市第五中學的教師將帶著發自內心的真誠 去追尋教育的真諦，把職業作為事業來做，真誠地對待學生，讓學生在和美的教育環境中學會進取；真誠地對待同事，為一個共同的目標一起奮進。他們希望腳踏實地地改變教育，去除急功近利的作秀浮躁，全體成員始終處在一個積極的學習狀態，實實在在為學生提供健康快樂的成長環境，每一個細節都圍繞促進學生的發展做實事。那么，這樣的校園將永遠充滿魅力，永遠充滿生機與活力。

（作者單位：湖南省中小學教師發展中心）