電子科學與技術專業本科生科研訓練的探討

解其云 陳麗敏

摘要：多層次培養電子科學與技術專業本科學生的科研思維方式，是培養學生科技創新能力的有效途徑。文章通過構建多元化課程體系、設置科研訓練項目、完善導師指導和監管機制以及加強人才培養方案改革等手段的綜合應用，使學生成為現代電子科學和相關交叉學科基礎知識完備和實驗實踐技能扎實的創新型人才。

關鍵詞：電子科學與技術；科研訓練；能力提高

在這個科技發展突飛猛進，國際競爭、人才競爭日益激烈的時代，培養基礎理論扎實、專業知識寬廣、素質過硬、層次高的復合型人材，尤其是培養具有創新精神和創新能力的優秀人才是電子科學與技術專業面臨的重任，目前電子科學與技術專業畢業生的就業面非常廣，以南京郵電大學來說，一部分進入中國電信、中國移動和中國聯通等IT企業以及中興通訊股份有限公司、華為技術有限公司、烽火通信科技股份有限公司、阿爾派電子（中國）等制造企業工作。另外，大量學生選擇進一步深造，攻讀碩士學位，而且呈逐年上升趨勢。面對電子專業的特點和畢業生的一些新去向，要求高校把電子信息類人才培養改革放在更加突出的位置，改革注重學生思維能力和動手能力的培養，培養具備較強的工程實踐能力、創新能力和工程管理能力的真正人才，避免培養出來的學生成為只會考試、不會應用的思維僵化的偽人才。目前高校都在大力推進“世界一流大學和一流學科”建設，一流大學必須有一流的學科，而一流的學科必須培養一流的人才，這里的一流人才覆蓋了創新人才、拔尖人才等實用高技能人才。其中創新更是被定為引領社會經濟發展的第一動力，因此對于電子科學與技術專業這—工程學科來說，除了學生工程能力培養外，還要將創新能力培養貫穿人才培養全過程，從源頭上深入推進電子信息類工程技術人才培養改革，切實提高學生的綜合應用能力、工程實踐能力、創新能力，進而推動我國電子信息行業的發展。

1 對本科生科研訓練的探討

本科生是大眾創新萬眾創業的源泉和生力軍，就電子科學與技術專業來說，在常規工程能力培養的基礎上，如能更好地發揮科研訓練在培養創新人才方面的作用，必能開啟電子信息類創新人才培養的新局面。學生走上工作崗位后，承擔需要創新才能完成的工作任務時，成功率也定會大大增加。國際上從美國麻省理工學院的“本科研究機會計劃”，著名的“伯克利”模式，到在全國各大高校廣為推廣的大學生科研訓練，以及廣泛開展的大學生創新訓練計劃（STITP），都充分證明科研創新能力越來越得到高校的重視，是教育改革嘗試中的重要內容。應該充分意識到，本科生是最富活力和最具創造性的群體，如果人才培養改革圍繞本科生科研訓練做好規劃，讓他們在校能以更高的質量開展科研訓練，一定能帶動就業行業發展，增強經濟社會發展。因此從學校層面上來說，應積極制定相應政策，完善個性化培養方案，營造濃厚的科研氛圍，把科研訓練納入到人才培養體系，加強實驗教學資源建設和科技創新資源建設，充分調動高校教師參與學生科研訓練的主動性，提高教師自身科研能力。從教師層面上來說，做好本科生科研訓練的引路人，一方面將國際研究動態融入課堂教學，激發學生科研訓練的積極性，另一方面吸引學生盡早參與到科研研究、技術開發或社會實踐等創新活動中。就大學生科研創新訓練本身來說，一方面學生必須具備扎實的專業理論基礎和較強的實驗動手能力，其次更為重要的是，能對所研究課題的立項依據、主要研究內容和必須解決的關鍵問題有較深刻的把握，要學會用創新思維去深化現有的專業知識，逐步培養信息檢索、發現科學問題、分析問題、解決問題并撰寫科技論文報告的能力。科研訓練“承上啟下”，貫穿于本科4年的全部時間，和畢業設計環節環環相扣。但目前受機制、人力以及經費等多種因素的制約，很多高校學生真正能夠參與科研訓練的時間和空間都非常有限，產生的效果也較微弱。因此，電子科學與技術專業完善多元化的科研創新培養模式并嘗試新的培養途徑顯得十分必要。

2 電子科學與技術專業本科生科研訓練實踐的實施建議

2.1 構建多元化課程體系，提高學生科研創新能力

電子技術是當今科技領域中發展最為迅速、應用最為廣泛的產業之一，傳統的高校創新人才培養模式已經遠落后于當前電子技術的發展，僅僅依靠課堂教學很難實現電子科學與技術專業學生的創新能力培養，這就要求改革高校創新人才培養模式。科研活動無疑為本專業的實驗實踐教學提供了大量新型學科前沿內容。教師將課題成果提煉分解轉化為實驗項目，融入實驗教學中，教師通過課堂實驗、課程設計、畢業設計、大學生創新創業計劃等方式進行實驗教學，此類實驗教學定會極大地培養學生的創新意識和實踐能力。在課內，增加設計性、綜合性和創新性的實驗比例，引入先進的研究型教學理念；在課外，借助開放實驗、大學生創新訓練計劃、科技社團活動等方式，實現了對學生創新能力訓練的全覆蓋。此外，依托專業的優質軟硬件資源（如國家級實驗教學示范中心和校級大學生創新實踐基地等）和師資力量，鼓勵專業學生積極參加各類學科競賽，使學生的創新能力在實戰中得以進一步提高。

2.2 設置科研訓練項目，加強學生的科研素質訓練和科研技能培養

依托大學生創新訓練計劃、“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國電子設計競賽或者教師的科研課題等多種形式，積極組織學生對教師科研子課題進行申報，進一步激發學生創新熱情。課題來源可以是學生自主選題，也可以是教師指定內容。對于自主選題，指導教師對其科學性、創造性和可行性等嚴格審核后，幫助學生利用一流的科研基地和先進的儀器設備，將熟悉的課內實驗延伸到專業前沿研究、課外研究。而對于教師指定的內容，鼓勵教師將科研項目轉換為開放實驗項目、創新性項目或課程實驗項目等科研訓練內容，促進教師與本科生自主組成科研合作模式，推動本專業科學研究的多維度發展。當然，教師科研訓練課題的創新性、前沿性、實際應用開發性以及可行性等決定了能否激發起學生的研究熱情，這對教師也提出了更高要求。學校學院層面應建立激勵機制，重視教師科研成果的創新和實際貢獻，有計劃、分步驟地幫助和促進教師提高科學研究水平。

2.3 完善導師指導和監管機制，保障科研訓練和科研技能培養的質量

在科研訓練開始之初，導師應指導學生制定出系統化、可行化的項目實施方案，指導學生閱讀相關領域的重要的中英文參考文獻，關注學生對專業術語的理解和把握程度，定期審閱學生提交的進展報告和文獻綜述報告，培養學生發現科學問題以及質疑科學問題的能力。學生對課題進展以及對本領域所使用的研究手段等的適應都有個階段，不同知識背景的學生掌握基礎知識和基本技能所需時間也不盡相同，因此要求導師必須在這一前期階段主動關心、關注學生在科研訓練活動中產生的各方面困難，包括心理上的畏難情緒以及專業技術上的難題，以保證項目的順利實施。課題開展過程中，導師更要及時跟進工作進度，與學生進行學術探討，包括實驗開展、實驗結果的分析以及論文撰寫等。在與學生的交流中，多給學生信心，引導他們用創新的思維一步一步解決問題，讓學生受到嚴謹的科學研究方法方面的訓練。組織學生與本組的研究生進行交流，讓本科生與研究生之間形成一對一的互助，使其更充分地感受科研氛圍，分享科研創新的樂趣。同時，項目組教師也需要進一步提升自身的科研與工程實踐能力，爭取各類科研項目、產學研項目。

2.4 加強人才培養方案改革，通過多種手段培養學生綜合能力

以專題講座、專題閱讀或專題匯報等形式開設新生研究課和電子科學與技術專業導論課，為學生進入專業實驗室參與科學研究和進行基本的訓練引好路，架好橋，助好力。新生研究課和專業導論課必須理論和實踐結合、選題前沿、內容深刻和覆蓋面廣，例如可以從材料、電子器件、電子電路和電子系統4個體系，逐層遞進，吸引更多對創新實踐活動有興趣的同學深度參與，讓學生對本專業的研究發展有深刻、全面的認識，進而找到今后訓練的興趣點和切入點，形成有層次、有體系的科研創新能力培養流程，并獲得更多的創新活動成果。組織國內外專家開展專題講座和其他互動活動，進行學術研討，開闊學生知識視野，提高創新能力。重視學生國際學術交流能力培養，鼓勵學生積極參加重要國際學術會議，將科研訓練成果用英文撰寫成文，與同行開展廣泛交流。鼓勵學生在祟尚真理、祟尚科學的同時也能敢于挑戰權威及傳統觀點，培養他們的創新潛力和科學精神。加強優秀電子科學與技術專業科學研究后備人才選拔，提出“嚴進嚴出“的考核機制，開創教學與科研、校內校外協同、課內課外協同的創新育人新模式。

3 結語

總之，科研訓練可以強化學生科研素質的訓練和科研技能的培養，是豐富電子科學技術專業教學內容，拓展實踐領域，更好地推動本科生創新能力培養的有效途徑，是切實提升學生畢業后勝任研究開發工作的必要手段。