運用多媒體培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

?李培梁

(作者單位：新疆石河子市121團第一中學 832066)

運用多媒體培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

?李培梁

社會飛速發(fā)展，科技突飛猛進，隨著知識經(jīng)濟時代的步入，當今世界已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)時代，信息社會的高度發(fā)展對教育的目標也提出更高的要求——教育必須培養(yǎng)面向信息化社會的創(chuàng)新人才。因此，如何創(chuàng)設(shè)一個有利于學生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效學習環(huán)境，引導學生學習信息的獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力，使學生在有效的學習環(huán)境中，實現(xiàn)知識的探索與發(fā)現(xiàn)、問題的提出與解決，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就成為網(wǎng)絡(luò)時代教師的任務(wù)，也成為我們在教學改革中必須解決的問題。

創(chuàng)新人才;創(chuàng)新思維;多媒體;課堂教學;激發(fā)興趣;創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)新人才的培育首先體現(xiàn)在學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上。對如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，我們必須從現(xiàn)代教學觀出發(fā)，用培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教材和教法，并運用好現(xiàn)代信息技術(shù)，開展課堂教學。它不僅為學生的學習創(chuàng)設(shè)了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，又為學生提供了充分的觀察、思維、實踐的機會，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢。就如何在物理教學中運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力談幾點自己的看法，起到拋磚引玉的效果。

一、運用多媒體技術(shù)，營造良好的氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，其中環(huán)境的影響相當大，正如陶行知先生所說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”而民主，就是一種寬松和諧的環(huán)境。心理學家告訴我們：凡是因為好奇而受到獎勵的學生，一定愿意繼續(xù)進行新的探索，從而促進智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。

在現(xiàn)代課堂教學中，可運用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，以非線性結(jié)構(gòu)來組織教學，把信息內(nèi)容與組織形式呈現(xiàn)的多樣性、復雜性結(jié)合起來，為學生提供一種動態(tài)的、開放的結(jié)構(gòu)化認知形式，把學生帶入特定的環(huán)境中，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。信息技術(shù)集文字、圖像、動畫、音樂等多種信息于一身，形象逼真、生動新穎，能充分刺激學生眼、耳、腦等多種器官，激發(fā)學生探求新知的欲望，趣化學習氛圍。

例如，在講“透鏡”一節(jié)時，將課本的插圖變成多媒體計算機上的動畫片，通過“透鏡”，大個子“變成”小孩，而小孩也能“變成”大個子，這些過程都活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，學生學習積極性被調(diào)動起來了。這時，學生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，如進一步引導他們?nèi)プ犯笤矗嘘P(guān)“透鏡”的特點就深刻印在學生的腦海中了。由于學生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵聯(lián)系在一起，所以，即使他們有些失誤，也熱情鼓勵。學生在這個過程中收獲不小，其創(chuàng)新意識也得到了增強。

創(chuàng)新意識，點燃了學生的創(chuàng)新之火。只有給學生營造一個民主和諧的環(huán)境，學生才能敢于創(chuàng)新，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的見解，才易于表現(xiàn)出想像力和創(chuàng)造力。

二、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)想象情境，發(fā)展創(chuàng)新思維

想象是人們將通過觀察所得到的表象和已掌握的知識相結(jié)合的結(jié)果，也是人腦對已有的表象再造加工形成新形象的過程。教學中創(chuàng)設(shè)想象情境，就是加強了對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。信息技術(shù)融聲、光、情、景為一體，能借助文字、圖像、動畫、音樂等信息幫助學生積累豐富的表象，形成堅實的想象基礎(chǔ)。

例如在講“浮力”一節(jié)時，先利用多媒體播放一個短片，演示將一個鐵片慢慢放入水中，鐵片會下沉；然后再將鐵片做成船形，鐵片就漂浮在水面上，同一物體在水中所受的浮力不同，根據(jù)這個現(xiàn)象指導學生猜想，物體所受的浮力和什么因素有關(guān)。既理解了內(nèi)容，又有合理的猜想，發(fā)展了創(chuàng)新思維。

由于信息技術(shù)能沖破時空限制，向?qū)W生提供豐富的感知材料，擴大學生直接經(jīng)驗范圍，形象具體地表達教學內(nèi)容，反映事物的固有屬性，所以，能為學生的認知活動提供豐富的感性經(jīng)驗，有效地促進學生的認知由感性向理性飛躍。

三、運用多媒體技術(shù)，打破單一模式，誘發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生發(fā)散思維，提倡學生發(fā)散思維與聚合思維的結(jié)合。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，鼓勵學生從不同的角度、不同的方面去思考問題，多元思考可以拓展思維空間，捕捉到許多新穎獨特的信息，從而產(chǎn)生新的理解、新的假設(shè)和結(jié)論。學生可以從不同的角度進行發(fā)散思維，進行多方面的思考，提出幾種不同觀點，得到幾種不同的答案，使思維縝密，靈活，從而可能產(chǎn)生創(chuàng)造性的獨到見解，擴展延伸，讓學生的思維熱線向外輻射，以培養(yǎng)思維的廣度。對于演示實驗不能充分說明問題的情況下，多媒體可以對演示實驗進行補充與深化。物理演示實驗的真實、全過程性為學生建立第一印象起著不可磨滅的作用。但可惜的是，有些實驗過程較快，它的細節(jié)過程難以捕捉，這就給教師對相關(guān)問題的分析帶來了困難。利用計算機模擬實驗的模型，交過程的細節(jié)依據(jù)教學的需要分層次地展示開來，它不但方便了教師對問題的分析，更有利于教師啟發(fā)學生如何去捕捉與物理規(guī)律相關(guān)的細節(jié)過程。例如初三“發(fā)動機”一節(jié)，利用計算機建立的動態(tài)發(fā)電機模型，將反映電流方向變化的圖景分步展示出來，從而揭示線圈與磁感線相對位置的變化與電流方向變化的關(guān)系。使學生對交流電的產(chǎn)生有一個較為感性的認識，通過慢過程的演示較好地突破“交流電變化一周，電流方向改變二次”的難點。教學過程中應(yīng)十分重視通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學生獲取知識、培養(yǎng)和發(fā)展學生比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力。而信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題形象化、明確化，容易將新知與舊知或各知識點合乎邏輯地聯(lián)系起來，有利于學生解決問題。我就因勢利導，經(jīng)常在學生認真觀看錄像后問：你看到了什么？你還想知道什么？

由教學實踐可見，根據(jù)教學內(nèi)容科學設(shè)制的多媒體課件，適時播放與運用，成為教師教學和學生獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、發(fā)展創(chuàng)新能力的主要源泉。因此，課堂教學要適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，通過創(chuàng)設(shè)良好氛圍，想象情境、問題情境等教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，用信息技術(shù)的新知識充實和更新教學內(nèi)容，拓展學生的思維空間，發(fā)展學生的思維能力。在課堂教學中，運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力是信息社會的迫切需要。愿我們的課堂教學在信息技術(shù)輔助下展現(xiàn)出一片新的天地！描繪新時代的教師的風采！

[1]朱鐵成，《物理教學思維學》，吉林科學技術(shù)出版社。

[2]王瑜，《多媒體技術(shù)與中學物理計算機輔助教學》，物理教師，21卷第4期。

(作者單位：新疆石河子市121團第一中學 832066)