電子白板技術介入歷史課堂教學

?伏廣旭

(作者單位：山東省臨沭縣第三初級中學 276700)

電子白板技術介入歷史課堂教學

?伏廣旭

電子白板具有播放、展示、隨意書寫、儲存、記憶信息、編輯文本等功能，為歷史課堂教學提供更多便利條件。教師有意識引入電子白板信息技術，能夠提升課堂教學交互水平。師生利用電子白板展開思維交流，對學生學習認知體系構建發(fā)揮重要促進作用。

初中歷史；電子白板；教學應用

電子白板介入歷史課堂教學，這是教輔工具的自然升級。電子白板具有隨意書寫、記錄信息儲存、文件編輯等功能，為教師施教帶來多項選擇，較之投影儀、幻燈機、多媒體又前進了一步。電子白板介入課堂教學需要有一個漸進適宜過程，教師需要熟悉其強大功能，學生要學習交互方法，經(jīng)歷介入、滲透、應用過程不可避免，提升電子白板應用價值應該是教師課堂教學的重要追求。

一、電子白板介入教學，激活學生學習歷史興趣

電子白板有記錄、儲存信息的功能，教師和學生課堂交互活動中的相關言論、書寫等信息，都可以儲存到電子白板之中，并隨時可以調(diào)取回顧、整理、對照，形成諸多學習契合對比點。教師板書內(nèi)容可以隨時擦拭，但電子白板可以將教師先前板書內(nèi)容重現(xiàn)，為教師前后對比講解提供便利。學生板演內(nèi)容也可以儲存起來，以備查閱對比。同樣，師生對話信息也可以利用電子白板進行錄音保留，這些都可以形成學習激發(fā)點，學生學習興趣大增，學習效果也會顯著呈現(xiàn)出來。

學生大多會從影視劇上聽說過“黃埔軍校”這個名稱，教師在課堂教學時不妨從這個點展開切入。在學習《北伐戰(zhàn)爭》時，教師先利用電子白板展示黃埔軍校的楹聯(lián)：上聯(lián)：升官發(fā)財請往他處；下聯(lián)：貪生怕死勿入斯門；橫批：革命者來。然后播放孫中山先生的一段話：開這個軍官學校，獨一無二的希望就是創(chuàng)造革命軍，來挽救中國的危亡！教師給出思考問題：孫中山為什么要創(chuàng)辦黃埔軍校？學生快速展開相關思考，并給出共性理解：孫中山認識到革命需要中堅力量，依靠會黨、新軍和軍閥是不行的，只有建立人民自己的軍隊武裝，才能贏得革命的勝利。他希望革命軍能夠拯救中國于危難之中。學生被相關信息所震撼，自覺介入文本學習之中。

教師利用電子白板展示黃埔軍校的對聯(lián)，不僅給學生帶來認知切入角度，也激活了學生學習歷史的主動性。黃埔軍校赫赫有名，為中國革命軍培養(yǎng)眾多將才，學生對這所學校充滿向往和敬佩之情。教師從這個點展開教學，與學生認知興趣形成契合，課堂教學順利展開。學生學習熱情高漲，課堂學習進入到佳境中。

二、電子白板滲透教學，培養(yǎng)學生文本解讀能力

電子白板展示功能強大、信息儲存應用功能齊全，為歷史課堂教學創(chuàng)造良好條件。教師利用電子白板與學生展開多重互動交流，設置懸疑問題、介入生活案例、搜集歷史典故、介紹歷史名人、播放史料視頻等等，都能夠有效激活學生學習思維，將學生快速帶入到歷史學習中。初中學生思想活躍，對新鮮事物充滿好奇心，電子白板介入歷史課堂教學，能夠給學生帶來重要學習內(nèi)驅(qū)力。

在學習《難忘九一八》相關內(nèi)容時，教師先利用電子白板播放歌曲《松花江上》，然后讓學生自主閱讀問題，并根據(jù)自己理解提出思考問題，展示到電子白板上。學生展開自主閱讀學習，很快就給出一些思考問題：日本侵略者為什么要制造九一八事件？九一八事件后，全國興起哪些救亡運動？西安事變發(fā)生原因是什么？中國共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變？蔣介石為什么奉行“絕對不抵抗”政策？教師將相關問題進行梳理整合，為學生提供思考便利。學生針對相關問題展開討論探究，課堂學習氣氛漸濃。

教師讓學生自主閱讀文本，并提出思考問題展示到電子白板上，這是誘發(fā)學生主動學習的重要教法應用。因為要展示到電子白板上，這無形中給學生帶來一定思想壓力，必須要認真閱讀文本深入探究才能給出含金量更高思考問題。教師通過整合學生問題資源，形成課堂統(tǒng)一思考問題，也為學生進一步學習思考創(chuàng)造條件。學生學習思維隨教學環(huán)節(jié)推進而活躍起來，對塑造學生思維品質(zhì)有重要幫助。

三、電子白板應用教學，幫助學生實現(xiàn)重點突破

電子白板交互性，應該是電子白板教學實際應用的重點技術。“交互電子白板，是一種先進的人機交互設備，它可以配合投影機、電腦等工具，實現(xiàn)無塵書寫、隨意書寫、遠程交流等功能。”電子白板就是一個交互平臺，參與交互的師生，無論是進行書面交流，還是對話交流，都可以在電子白板上留下記憶痕跡，這是以往教學輔助工具所無法相比的。教師要科學應用這個交互平臺，與學生展開多種形式的交流活動，以提升課堂教學效率。

教師利用電子白板展開課堂演繹活動，將課堂教學推向高潮。在學習《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”》相關內(nèi)容時，教師與學生一起展開課堂演繹活動你，并利用電子白板反復播放演繹實況，極大提升了課堂互動水平。

教師扮演日軍：我大日本帝國進行軍事演習丟失一名士兵，一定是被你們抓去了，我們要進城找一下。

學生扮演中國軍隊：這是我軍駐地，不是什么人都可以隨便闖入的！

日軍：大膽，竟敢對皇軍如此無禮，可別惹惱了皇軍，不然讓你難堪。

中國軍隊：這是中國人的地盤，豈容你們肆意妄為。

日軍：打死這些支那人。

中國軍隊：戰(zhàn)友們，狠狠地打！把日本鬼子趕出去！

這是一段課堂演繹，電子白板反復播放，極大激發(fā)了學生情緒，特別是教師參與到課堂演繹中，給演繹帶來更多看點。學生對文本學習欲望更為強烈，課堂教學進展順利。

電子白板技術是現(xiàn)代課堂教學新寵，實現(xiàn)電子白板技術歷史課堂教學軟著陸，是歷史教師需要重點考量的課題。電子白板不僅能夠展示多重信息，還有強大交互功能，教師利用電子白板與學生展開多元互動，激發(fā)學生學習歷史熱情，幫助學生展開文本形象解讀，實現(xiàn)重點難點突破，對學生認知體系構建有助推作用。教師有意識利用電子白板展開教學，勢必形成教學重要成長力量。

(作者單位：山東省臨沭縣第三初級中學 276700)