多媒體在初中英語教學中的運用

?陳德群

(作者單位：貴州省羅甸縣羅悃中學 550100)

多媒體在初中英語教學中的運用

?陳德群

多媒體教學作為一種新型教學方法，一直備受爭議，有些學者認為多媒體教學的嘗試太過急進，與學生的接受能力無法成正比，但是大部分學者還是對多媒體教學充滿信心，相信它是適應時代潮流的有效性教學方法。本文就多媒體在初中英語教學中的運用加以論述，希望通過這些論述能夠推進初中英語教學的發展。

一、運用多媒體，激發學習興趣

在教學中運用電教媒體技術，或錄音機，或電視，或多媒體、把教材中單調的文字內容，通過文字、聲音、圖像相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，創設出更具直觀性、感染力和挑戰性的情境。使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結合，渲染了氣氛，激發了學生的參與意識、創新意識，使其主觀上產生對新知識追求的動力。在教學中適當適時地運用現代電教媒體，結合教材的具體內容，向學生介紹課本外，身邊的內容，很輕易調動起學習的興趣。如在教The greatest wonder of the natural world這一篇課文時，首先在屏幕上展示一些圖片。如：張家界的一些自然景觀，讓學生感受大自然的美麗和偉大。充分調動了學生的學習情緒，吸引著學生積極、主動地參與到語言實踐活動中來?！耙曀济?，聽思聰”。多媒體教學集視聽于一體，使教師的講解如虎添翼，學生學的如魚得水，使主導與主體的作用發揮的恰到好處，真正達到了“寓教于樂”的效果，實現了愉快教學和成功教學的和諧統一。

二、多媒體在構建良好教學環境中的必要性

隨著各地區經濟的發展，許多學校也開始加強多媒體的硬件建設，力求通過高新技術的發展來更有效率地促進學生的學習，提高學生的學習能力。“早在二十世紀八十年代，遠在美國的泰勒便將計算機的角色定位為三種，分別是指導者、被指導者以及工具三種”①；在教學方面計算機的應用通常是這三種角色的合并，教師作為指導者指示多媒體執行一些進程達到教學的目的，而又受到多媒體本身指導者身份所具有的特質的啟發，用這一工具更好地完成教學任務。這一系列的過程被稱之為計算機輔助教學CAI(Computer Assisted Instruction)。“智力是一種適應的過程，～是最高形式的適應，是事物不斷地同化于活動本身和那些同化的圖式適應客觀事物本身的調節這兩者的平衡。②”既然“學習者不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解，”②，那么營造一個喚起已有的客觀經驗與建立?！粋€連接新的英文這一符號話語的機制便顯得十分必要。初中學生正處在剛剛發育的階段，許多思維模式都還未定型，在感性的教學環境之下更容易集中注意力，因為某個影片、某首歌曲甚至某位明星而萌發對西方世界的一種好奇，或者激發對英語的興趣。

三、利用多媒體增大課堂容量，更好地完成教學目標

過去老師是一支粉筆、一本書、一個備課本的課堂，這種教學容量有限，教師如果想在課堂上補充一些課外知識是很難的事情。因為僅僅憑教師口授，學生的思維很難跟得上，另外，由于常受到時間限制，教師的板書設計也很有限的。自從將多媒體技術引入英語課堂之后，這種現象得到大大的改觀，教師能利用教學課件在課堂上補充大量與教學目標相關的內容，用這些內容來充分進行分析，理解課本知識。例如，在講授初二(上)Unite 2 of Module 3的閱讀課文，通過閱讀學習，讓學生選擇最佳題目。我運用多媒體在屏幕上搜集到相關的信息圖片，如我國發射的神六、神七載人宇宙飛船。神七拍攝到月球、太陽等一些圖片，放大屏幕，讓學生自由談論。并將課文制成課件，用鼠標點擊放大于屏幕上，以幫助理解課文。

四、創設英語教學情境

“運用多媒體教學有利于創造性地設計貼近生活實際的教學活動，創設生動和諧的語言環境，提供良好的學習情景。在提高學生聽、說、讀、寫能力的訓練過程中，調動學生多種感官參與課堂活動，加深印象，強化記憶.如在講《Go for it》九年級Unit 1 Reading How do we deal with our problems? 一課中，學生將學習如何面對生活中的困難，并能以積極的態度面對生活中的每一個挑戰。課的開始，我利用多媒體課件創設了這樣一個教學情景作為導入：霍金先生生活不能自理，仍然做出了偉大的貢獻；一些殘疾人，盡管肢體殘缺，但他們用一顆勇敢的心去面對生活，創造了的生活的奇跡。健康的我們，平時的生活中難免會遇到困難，那么應該以什么心態去面對它們呢？學生很自然地通過視覺、聽覺的一系列刺激，構成一個特定的氛圍，使學生在不知不覺中愉快地進入了課堂，認真地完成了課堂中的一個個學習任務。在課堂的延伸部分，我用多媒體又創設了這樣一個情景：玉樹地震中，許多人失去了家園，親人，學?！鬄挠写髳郏鎳环艞墸嗣癫环艞?，當看到胡總書記在黑板上寫下：“新家園會有的，新學校，會有的”時，學生落淚了，緊接著，我讓學生用英文給玉樹的孩子們寫一封信去鼓勵他們積極地面對生活。

這樣做使學積極參與教學活動，輕而易舉地將所掌握的語言靈活地投入到具體運用中。如果用傳統的講解方法,是很難達到這種效果的。這些都歸功于計算機多媒體技術創造的良好的情景及和諧的語言學習環境。

總而言之,在英語課堂教學中,如果我們能合理適時地使用計算機多媒體教學系統,創設學習英語的情境,使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時,語言基本技能得到訓練,直接用英語思考和表達的能力得到培養,并為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。這樣,我們就達到了引進現代化教學手段——計算機多媒體輔助教學系統到英語課堂教學中來的真正目的。

(作者單位：貴州省羅甸縣羅悃中學 550100)