多媒體在初中語文課堂教學中的應用

?張穎

(作者單位：河北省遵化市第二中學 064200)

多媒體在初中語文課堂教學中的應用

?張穎

多媒體提供的現象清晰、直觀、生動，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，開辟了多向立體的思維通道，促進學生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。

一、巧用電教媒體，誘發情感體驗

語文課不僅是進行情感教育的重要陣地，并且有發揮這種功能的得天獨厚的條件。一般來說，入選為語文教材的課文都是典范文章，教師可借助教材中生動鮮明的形象來感染學生，使學生潛移默化地受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育，培養學生良好的意志、品質和審美情趣。

要使學生心情愉快精神飽滿地投入到課堂學習中，可通過顯示與課文內容有關的畫面，吸引學生的注意力，撞擊出情感的火花。在教學《青山處處埋忠骨》一課，教師出示畫面，向學生顯示朝鮮戰場上美機狂轟濫炸的慘烈情景，再加上老師的適當講解，學生們無不對美帝國主義的侵略行徑切齒仇恨，對志愿軍戰士致以崇高的敬意，對毛岸英的犧牲表示深切的哀痛，懂得今天幸福生活的來之不易。這一情感體驗，無疑拉近了學生與課文內容的距離。

二、妙用電教媒體，剖析重點難點

1．借助幻燈，點明文章題旨 有些課文的教學，可以運用幻燈片或投影膠片、實物投影等較為簡易的多媒體手段，將與課文主題關系最為密切的人、景、物或事件，呈現于學生面前，即可以收到理解全文主題事半功倍之效。比如《賣炭翁》一課，可以用PowerPoint制成四幅幻燈片：白發蒼蒼的老翁滿面塵灰地燒炭，十指黑黑，衣著單薄；深雪寒天中，饑寒交迫的賣炭翁傴僂著身子蹲在泥中牛旁賣炭；兩個太監騎在馬上，驅趕著賣炭翁走向皇宮；賣炭翁傷心無奈地將不能御寒充饑的半匹紅綃和一丈綾絹系在牛頭，瘦弱肚癟的老牛瞪著白眼呆呆地看著。上課時先讓學生看投影說故事，講出四幅圖所表現的中心意思，然后進入課文朗讀、賞析教學過程。

2．利用課件，理解課文內容 計算機輔助教學(CAI課件)，以它特有的科學性和形象性，促進了教學形式的多彩、教學過程的優化和教學質量的提高。

學習《中國石拱橋》一文，要讓學生了解中國石拱橋的造型優美，質量堅固，工藝精巧，就要分析石拱橋的造型特征，結構特征，制作特征。但是學生，甚至教師連石拱橋見也沒見過，無法對上述特征加以分析；課本上雖有一幅插圖，卻無法與其他拱橋比較，滿足不了教學的要求。于是巧妙借用《中國石拱橋》的CAI課件，生動地向學生展示出有名的趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋，解說詞運用文中的語句，溶畫文于一體，此外還附加一些思考題。學生們一邊聽著緩慢的、充滿感情的解說，一邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾、雕刻等。由于強化了對實物的感受，又經過比較、分析等過程，學生們終于得出結論：中國的石拱橋優美、堅固、精巧，中國人民是具有高度智慧和創造性的人民。

在《望天門山》一詩的教學中，天門的形象，“開”和“回”是怎樣與山水聯系在一起的，是學生較難理解的問題。教師可以依據課文設計景圖：將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。借助幻燈投影，物象直觀，由文到圖，學生就能理解“門”“開”“回”的意義，對詩的意境的理解就容易了，從而激發學生對祖國壯麗河山的熱愛之情。

三、運用電教媒體，培養寫作興趣

1．運用多媒體培養學生的觀察能力 作文教學因生活而充滿生機和活力。作文課上學生最感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內容空洞，沒有時代感。其根本原因是學生沒有走進生活，遠離生活，甚至可以說是沒有機會呼吸社會人生的新鮮空氣和時代氣息。而運用現代多媒體技術恰恰能彌補學生課堂上的這一“生活空白”。

如在植樹節指導學生寫作《植樹》的過程中，可以作如下設計：在優美動聽的《春天的旋律》音樂聲中，用多媒體向學生播放朱自清《春》一文的錄音和畫面，課堂上聽到了“春天來了，春天的腳步近了”的氣息，。當學生身心置于自然之春的意境時，接著向學生播放一組男女老少植樹忙的情景，把一幅幅聲音、圖像、顏色交融，人與自然內和諧一體的陽春植樹圖展現在學生面前，使它們身臨其境，心聽其聲，喚醒起他們用自己的雙手栽種心中一片綠的行動。于是，課堂上同學們躍躍欲試，只聽得“唰唰唰”的創作心聲。

2．運用多媒體增強學生的想象能力 多媒體能夠把活動的形象、逼真的音響和變化的情節展示給學生，并能以此激發他們的想象力，以便根據多媒體中展示的內容再補充獨有的想象世界。如教師在教讀《皇帝的新裝》《漁夫的故事》等故事性較強的課文時，學生觀看了課本劇錄像片后，教師便可引導他們結合課后練習張開想象的翅膀，創作并表演出更加豐富更加精彩的“課本連續劇”。

3．運用多媒體開辟學生的思維通道 多媒體教學通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽并舉，身心投入，左右腦并用，眼手耳腦多方位調動，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。語言信息、音樂圖像創設特定情境，刺激控制形象思維的大腦右半球和控制抽象思維的大腦左半球同時發揮作用。所以，多媒體設計的情景即“生活顯示、實物演示、音樂烘托、圖畫再現、參與體悟、語言描述、想象創造”，能激發學生的思想解放，使思維的發散的廣度和深度都有了很大的發展。

(作者單位：河北省遵化市第二中學 064200)