談高中英語的閱讀教學

?劉婷鈺

(作者單位：江西省豐城市豐城九中 331100)

談高中英語的閱讀教學

?劉婷鈺

閱讀是一種很好的學習方式，它可以讓人溫故而知新，不僅可以鞏固已經學過的知識，還可以有效地預習新知識。在高中英語教學中，閱讀是必不可少的一部分，它非常適應學習英語，因為這是一種鍛煉學生語法和語感的最佳途徑，而且被廣大學生所接受。

高中英語；閱讀教學

什么是閱讀能力？閱讀能力指的是閱讀理解能力。它是一種綜合能力，是通過閱讀過程而體現出來的能力，它并不限于一種語言，而是可以在各種語言之間遷移。閱讀能力主要包括兩個構成要素：閱讀速度和理解程度。因此學生想提高閱讀能力應該在以下方面著手：

一、英語閱讀的意義

起初人們普遍認為閱讀只是英語學習的一種工具而已，后來人們漸漸發現閱讀是學習英語的一種最佳途徑。英語作為一種語言，學習它的目的無外乎就是為了交流，使之成為人們交流的一種工具。那么我們會再多的語法，會再多的單詞，如果講不出來，聽不懂，那還有什么意義呢？所以針對英語的特征，我們了解到英語是需要聽和說的。而且聽和說是一個系統，說的多了自然聽力就好。調查顯示，如果一個學生從初中開始到高中畢業，如果一直保持晨讀英語的習慣，他可以在進入大學前考過大學四級，稍好些的學生可以輕松通過六級考試。這是非常有根據的，大學生一年級的四、六級通過率要遠遠超過高年級，這是為什么呢？因為對于非英語專業的大學生來講，當他們進入到大學之后，英語往往就會被忽視。他們很多學生通過的四、六級都是依賴于自己在中學階段積累的知識，這就足以說明閱讀重要性。閱讀還有一個非常好的作用，那就是可以有效地鍛煉一個人的聽力。因為一個人在讀英語的時候，其實他也在聽英語，這樣閱讀就起到了雙重效果。我們身邊不乏那些喜歡閱讀的人，他們大都受到我們的歡迎。因為他們明顯比很多學生懂得多，他們對文學和歷史都非常了解，對于英語也是一樣的。一些喜歡閱讀的同學，他們對外國的歷史有很多的了解，每當提到此，他們都會非常興奮的給學生們講解。這其實是一種能力，是英語學習帶給他的能力。我們不能夠忽視這種能力的培養，因為只有全面發展的學生才有可能成為國家和民族建設所需要的人才。

二、教學中發揮學生的主體作用

在教學中要充分發揮學生的主體作用。同時，在教學中要發揮教師的指導作用，引導學生對文章內容進行預測，激發學生閱讀的欲望。

在英語教學中，教師與學生的關系應為：教師為主導，學生為主體，學生在教師的指導下積極主動地去學習。教師在教學中把學習的主動權交給學生，放手讓學生自己去大膽學習、實踐，充分調動學生的積極性。

學生作為主體參與課堂教學。根據學生的學習水平，個性特點等，由教師引導進行多元化活動，使學生學會基礎知識，達到教學目標，為英語交際打下基礎。在真實的語境中達到運用英語的目的，從而提高了英語水平。

三、帶著問題閱讀

高考是以完成題目的方式來考查閱讀能力，在平時的訓練中就要培養學生帶著問題去讀文章，先讀文章后面設置的題目，有目的地去找關鍵詞，定位完成后，仔細閱讀上下文，篩選有效信息。為了讓學生潛移默化地養成這種習慣，筆者在每一篇文章的講解之前都會設置些問題，讓學生當泛讀材料處理，之后再進行知識系統講解，一舉多得。通過近一年的訓練，學生已經養成了帶著問題做閱讀的好習慣。這種習慣又叫查讀。查讀是指從大量資料之中查找某一具體事實或某一特定信息，如人物、事件、時間、地點、數字等，而對其他無關部分略去不讀的快速閱讀方法，是考試中經常用到且很有效的一種閱讀方式。運用查讀就能夠在最短的時間內略過盡可能多的文字資料，找到需要的信息。查讀既需要速度又要求準確性。要帶著明確的目的，有針對性地選擇問題答案，因此可以把整段文字映入大腦，不必逐字逐句過目。視線在文字上掠過，一旦發現有關內容，就要稍做停留，標示或記下。既要保證查讀的速度，又要做到準確無誤。所以用查讀技巧做應用文體裁的閱讀題型，成效更顯著。

四、改善閱讀環境

閱讀其實是一種非常隨意的行為，如果形成習慣，那么必然會對提高成績產生重要影響。閱讀的環境并不一定需要學校安排，學生們可以自行安排自己的課余時間，培養自己的閱讀興趣；教師也可以給學生們設置一些閱讀場景，培養學生們閱讀的興趣。我們學習不僅僅是為了提高成績而學習，而是為了提高自己的綜合能力，讓自己更適應這個社會，并為社會做出應有的貢獻。在學生自身方面，我們不能被動的去學習，應該主動去創造機會和時間去學習英語。態度決定成敗，一個人對學習的態度是積極的還是消極的，必然會出現不同的結果。當然了從另一個角度來講，很多學生并不是主動學習的，因為他們的目的僅僅是為了考入好大學，雖然他們在努力，但是學習的懶惰性還是很容易凸顯的。這種情況下，就要求我們教師去做他們的輔助工作，讓他們意識到英語的重要性。語言的力量是不夠的，我們要合理給學生設置一些英語角之類的活動，鼓勵學生們參與，讓他們意識到自己的英語水平還需要進步。同時給學生們播放一些報紙或者是新聞，dailylife就是一個很好的期刊，它比較貼近我們的生活。閱讀不一定要局限于課堂中，課下時間也可以成為閱讀的機會。如果學生們抓住了每一個空余時間去閱讀，那么必然會取得突飛猛進的效果。英語學習不同于其他任何學科，它不像數學一樣，需要我們塌心用很多時間去攻克一道難題。其實，每一個課間，或者是每一個閑暇時間，我們都可以拿起一本英語書，或者是自己的筆記，看上兩眼，讀上兩句，這樣就夠了。正所謂學習在于積累，厚積而薄發。

總之，英語閱讀理解能力在高中生學習英語中占有極其重要的地位。在我們日常的英語閱讀教學中，激發學生的閱讀興趣，拓寬閱讀范圍，幫助學生擴大知識面，增加對文化背景知識的了解，形成良好的閱讀習慣，熟練地掌握并運用各種閱讀方法，策略及技巧，從而獲取文章所傳遞的信息，提高英語閱讀理解能力。

[1]任興華.圖式建構理論在高中英語閱讀教學中的應用[J].英語教師

[2]蔣媛.高中英語閱讀教學改進對策探究[J].中學課程輔導

[3]強德志.高中英語閱讀理解高效解題研究[J].課程教育研究

[4]胡春蕾.知曉構詞法助效高中英語閱讀[J].中學教學參考

(作者單位：江西省豐城市豐城九中 331100)