淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

?袁支安

(作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市第三中學(xué)337000)

淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

?袁支安

閱讀教學(xué)要完成訓(xùn)練閱讀技能和方法,培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣,豐富知識(shí),開(kāi)發(fā)智力,提高人文修養(yǎng)的的任務(wù),必須在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ā１疚奶接懥艘恍┏Ｓ梅椒?供大家參考。

初中語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)

美國(guó)哲學(xué)家培根有這樣一句名言幾乎眾所周知，那就是“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才”。它把書(shū)對(duì)人的影響力、對(duì)人的心靈塑造說(shuō)得形象而深刻。的確，閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要途徑，因此，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有特別重要的地位。對(duì)于一個(gè)審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時(shí)期的中學(xué)生，閱讀的作用尤其重要。下面談一談個(gè)人對(duì)于初中閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、營(yíng)造閱讀情境，激發(fā)興趣

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

初中生是十三四的孩子，他們的理解能力還很欠缺，但擁有敏捷的思維，豐富的想象力。語(yǔ)文教師如果能打開(kāi)學(xué)生的生活寶藏，強(qiáng)化生活體驗(yàn)，就可以把學(xué)生引入到課文創(chuàng)設(shè)的情境中去，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維。情境的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，教學(xué)中，基于學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)，我一般利用多媒體再現(xiàn)情境。

例如在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，我先播放《愚公移山》這首歌曲，同時(shí)還配以一些愚公移山的圖片，讓學(xué)生明白愚公移山的艱辛，此時(shí)教師再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了。

推薦讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

為了讓學(xué)生讀更多更好的書(shū)，教師可根據(jù)學(xué)段閱讀要求，給學(xué)生規(guī)定一些“必讀書(shū)”和“選讀書(shū)”，如童話、寓言、故事、詩(shī)歌散文、科普書(shū)籍等，讓學(xué)生都有所接觸。經(jīng)常有意識(shí)、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書(shū)中的人物、內(nèi)容梗概、精彩片斷，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。推薦的方式有很多，比如教師在自己閱讀的基礎(chǔ)上，把故事講給學(xué)生聽(tīng)，讓扣人心弦的故事情節(jié)激起學(xué)生閱讀的興趣，也可利用班級(jí)推薦書(shū)目、班級(jí)圖書(shū)角等形式，為學(xué)生提供一些他們喜歡的圖書(shū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。

二、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)

1.課堂教學(xué)師生互動(dòng)的含義 互動(dòng)(Interaction)主要是指人與人、人與群體或群體與群體之間，借助語(yǔ)言、文字等符號(hào)進(jìn)行的交互活動(dòng)，交互影響。與單向傳播相應(yīng)的則是雙向互動(dòng)式學(xué)習(xí)，雙向互動(dòng)式學(xué)習(xí)要求所有的學(xué)習(xí)者都可以既取又予，雙向交流，從而使互動(dòng)的個(gè)體在心理、生理等方面產(chǎn)生變化發(fā)展。

2.師生互動(dòng)要充分尊重學(xué)生的主體地位 師生互動(dòng)首先要求教師從觀念上做出改變，從以教師傳授為主的陳舊的課堂教學(xué)模式中解脫出來(lái)，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在以應(yīng)試教育為目的的課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，雖然課堂上也講究師生間的民主平等，但以知識(shí)傳授為主要目的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為教學(xué)主體的地位并沒(méi)有受到充分的尊重。

教師通過(guò)書(shū)本和課堂為中介向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生只是以盡可能多地接受為主要任務(wù)，課堂上的問(wèn)答也圍繞既定的知識(shí)傳授任務(wù)展開(kāi)，有相對(duì)嚴(yán)格的計(jì)劃與限定，師生之間很難在知識(shí)、思想和情感等方面進(jìn)行有效而實(shí)質(zhì)的交流。所以，課堂上的師生互動(dòng)的另一內(nèi)涵便是對(duì)學(xué)生主體地位的充分尊重，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

3.把握學(xué)生的情感需要 在教學(xué)過(guò)程中，本著“一切為了學(xué)生”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，以及更多的指導(dǎo)和幫助。教師一個(gè)會(huì)意的微笑和一句溫暖的話語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生信心倍增，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。這樣，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又使教師與學(xué)生形成了包容、共享的互動(dòng)關(guān)系。

4.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的必要條件 教師所面對(duì)的學(xué)生知識(shí)水平不同，所表現(xiàn)出來(lái)的能力自然有所不同。有時(shí)，教師追求課堂教學(xué)效率，會(huì)經(jīng)常與那些在課堂上積極舉手、善于交流的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。而對(duì)與那些不善言辭的學(xué)生或?qū)W困生關(guān)注較少，這種狀況的出現(xiàn)不利于師生互動(dòng)，甚至?xí)蔀閹熒?dòng)、生生互動(dòng)的障礙。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)困生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看見(jiàn)自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激發(fā)他們對(duì)更大的成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信的投入到各種教學(xué)活動(dòng)中去。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)品讀感悟

“讀”就是初讀文章時(shí)的整體感知。先從題目入手，猜讀文章的文體和主要內(nèi)容。然后根據(jù)文體特點(diǎn)和文本特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生按不同文體的閱讀要領(lǐng)進(jìn)行閱讀，抓住關(guān)鍵詞句或語(yǔ)段整體理解文章的思想內(nèi)容。

“悟”就是提高性閱讀，鑒賞文章特色，感悟生活。指導(dǎo)學(xué)生從作者的寫(xiě)作目的著眼，揣摩文章在內(nèi)容與形式上的亮點(diǎn)、美點(diǎn)。可以讓學(xué)生從修辭煉句、結(jié)構(gòu)布局、表現(xiàn)方法等方面體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格與寫(xiě)作特色，提高鑒賞能力和駕馭語(yǔ)言文字的能力；也可以根據(jù)作者的精辟觀點(diǎn)，聯(lián)系生活，感悟生活的真諦，提升思想境界。

四、注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的積累與借鑒

有時(shí)改學(xué)生習(xí)作，會(huì)感到詞匯貧乏，語(yǔ)言空洞。學(xué)生對(duì)眼前閃爍著的事物的形象、顏色、動(dòng)作等，不會(huì)運(yùn)用正確的語(yǔ)言描述。因此，筆者認(rèn)為教師在閱讀教學(xué)中還有一個(gè)重要的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生積累、借鑒作家的語(yǔ)言、寫(xiě)作技巧等的成功之處。如對(duì)課文中的好詞好句，著重指導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞、記憶，做好積累，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些必要的仿寫(xiě)、改寫(xiě)等寫(xiě)作訓(xùn)練，使其逐步轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，在寫(xiě)自己的習(xí)作中靈活運(yùn)用。平時(shí)我就要求學(xué)生這樣做，養(yǎng)成自主性的習(xí)慣，并持之以恒。

總之，閱讀教學(xué)很重要，教師需要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在教學(xué)的過(guò)程中提問(wèn)學(xué)生來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就可以提高學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)的效率，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。

(作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市第三中學(xué)337000)