小學作文教學中的反思

?羅剛蓮

(作者單位：湖北省荊州市荊棉學校 434000)

小學作文教學中的反思

?羅剛蓮

教學理念反思“主動與被動的角色轉換”注重學生非智力因素培養

作文教學只強調對事物觀察、語言組織與表達來提高學生寫作能力。反思教學理念：學生始終都在被調動位置上導致思維方式被動，束縛了創新與想象力。想讓學生產生奇特想象與思維比登天都難。因此注重非智力因素培養與興趣至關重要。

教學思維方式反思：為學生做了什么？

傳統教學行為：老師在教學行為中站主導地位，學生是接受者處于被動的地位。而現代教育理念告訴我們教育應該是一個互動體，老師在教育活動中是服務型探究者；為學生學習習慣、方式、興趣服務。優化教育理念,養成“服務型、參與型、合作型”教育行為。

寫作起步階段要為學生養成良好寫作習慣奠基，與他們一起去觀察、去發現、去體驗、去想象。這就是我們的教學理念上的反思。

教學行為反思：和學生一起做什么？

作文教學不應停留在課堂說教上，而是更注重與學生互動與啟發。

讓同學們從中悟出“畫面感、立體感、動感”。如：花在微風中的搖曳、蜜蜂輕盈的飛舞、太陽照在花朵上的角度、葉子上那晶瑩剔透的水珠。喔這是一幅百花園里早晨的景象。充分地發揮同學們的想象力。所謂的畫面感、立體感和動感就是引導學生把圖看成一幅靈動、有生命力與現實景象，啟發學生的想象力；盡量把枯燥無味變得有滋有味、把呆板無趣變得有聲有色去分享學習的快樂。

其結果我是快樂的。

作文展示活動搭建平臺給他們自信心，就是注重寫作興趣培養。提高的不僅是學習興趣，還對寫作構思、思維想象都有很大幫助，是一舉幾得的事。

學生初中階段學習后，跟蹤調查咨詢得到的結果是滿意的，特別是“政史”學科的老師反映是肯定的：“他們在做問答題、材料分析題、看圖答意、分析探究等題型時：答題思維、答題的層次、扣主題與回答問題、解決問題能力都明顯強于比其他同學。如有同學看到題目一句話就把題答死，好像沒什么可答，而他們一二三條、是什么、為什么、怎樣做，答題思路清晰、語言組織力強。特別是怎樣做的回答都能體現學生的行為能力和覺悟意識，得到了初中階段老師的肯定。所以小學階段寫作能力與基礎基礎的培養是十分重要的。

通過幾年教學實驗也充分證實了那句“一份耕耘、一份收獲”的至理名言。我也從中感悟到注重學生的興趣培養是提高能力的一個重要環節。

(作者單位：湖北省荊州市荊棉學校 434000)