初中語文文言文閱讀教學(xué)活動中的情感溝通方法及運用

?倪德敏

(作者單位：四川省攀枝花市仁和區(qū)民族初級中學(xué) 617000)

初中語文文言文閱讀教學(xué)活動中的情感溝通方法及運用

?倪德敏

初中語文教學(xué)活動中，文言文閱讀教學(xué)存在著一定的難度，如果教師只是一味地強迫學(xué)生以反復(fù)讀的方式來提升文言文教學(xué)效率，則會使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。因此，對于文言文閱讀這一特殊教學(xué)內(nèi)容而言，教師需要巧妙應(yīng)用情感溝通的方法來實現(xiàn)高效文言文閱讀教學(xué)活動，從而促使學(xué)生積極參與到該教學(xué)活動中，有效掌握文言文有關(guān)知識。

初中教學(xué)；文言文閱讀；語文教學(xué)；情感溝通方法

本文將基于教學(xué)活動中常見的情感溝通方法，來探討情感溝通法在初中文言文閱讀教學(xué)活動中的具體應(yīng)用，以期為相關(guān)教學(xué)活動的開展提供一些參考借鑒，從而進一步提升初中階段文言文閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、教學(xué)活動中常見的情感溝通方法

1.師生角色互換 師生角色互換情感溝通方法是目前教學(xué)活動中較為常見的一種教學(xué)方法，其一方面使得學(xué)生理解教師的辛勤付出，同時，使得教師更為深刻地理解其個性特征及興趣愛好，由此為后期教學(xué)活動的開展提供有力依據(jù)。通常情況下，這種情感溝通方法能夠有效增進學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使其處在對方位置思考問題，當(dāng)教師通過巧妙設(shè)置教學(xué)場景來實現(xiàn)角色互換后，學(xué)生則會主動思考、分析教師提出的問題，并且積極針對教師提出的問題而尋找答案，然后將尋找的答案通過講臺向教師與其他同學(xué)講解，這不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析問題的能力，而且還提升了其表達能力，與此同時，也能使其體會到教師的辛勞付出。另一方面，教師也能夠從中更精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的個性特征及表達方式，從而更好地開展教學(xué)活動。

2.巧妙建立溝通橋梁 在如今張揚個性的時代環(huán)境下，不同教師、不同學(xué)生因經(jīng)歷及成長環(huán)境不同而個性迥異，在思考問題方式、行為模式等方面均有所不同，尤其教師與學(xué)生之間的個性差異以及思考問題的方式更是存在較大的差異，即人們常說的“代溝”，如果師生之間的“代溝”問題沒有得到合理處理，則會導(dǎo)致雙方在教學(xué)過程中出現(xiàn)較多隔閡，甚至還會激起一些學(xué)生的叛逆心理，使得學(xué)生厭學(xué)而不愿意參與到教學(xué)活動中。因此，教師需要意識到這一點，通過構(gòu)建溝通橋梁創(chuàng)造與學(xué)生之間溝通的機會，使得雙方在這樣的媒介下相互了解對方。在溝通的過程中一方面了解到雙方的性格特點及為人處世風(fēng)格，另一方面也會找到雙方共鳴的愛好或事件，由此拉近雙方之間的關(guān)系，這對于提升教學(xué)效率而言有著極其重要的意義。

二、開展課外活動的方式

1.開展學(xué)科知識競賽 知識競賽能在一定程度上擴充學(xué)生知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。學(xué)生在參與知識競賽過程中，通過查閱資料、請教老師、與同學(xué)進行討論交流等活動，可以激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性，增進與老師和同學(xué)間的感情，有利于班集體的團結(jié)和促進學(xué)生健康成長。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師可以通過開展是詩歌朗誦活動來促進學(xué)生對詩歌的理解和感悟，同時還可以激發(fā)學(xué)生的潛能，增強學(xué)生的自信心，擴充學(xué)生的知識面和了解學(xué)生的愛好及特長。

2.組織學(xué)生開展主題班會活動 班會活動常常是學(xué)生展示個人才藝、表達個人意愿的賞析課，因此，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高雅的情趣，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造機會，也是我們開展課外活動的有效形式。

3.開展課外實踐活動 由于成長經(jīng)歷和興趣愛好比較局限，初中生的課外生活是單調(diào)的。他們對世界充滿好奇卻常常不知道如何去探索，家長出于對他們安全的考慮也常常使他們的課外活動受到限制。這對他們語文學(xué)習(xí)，尤其是寫作能力的提升有很大影響。寫作對學(xué)生知識面的廣泛程度和想象能力要求較高，課外實踐活動能為他們的寫作提供素材和增強他們的思辨能力。因此，教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生去戶外進行“春游”，去福利機構(gòu)為他人做一些力所能及的小事。

4.開展課外閱讀活動 學(xué)生在廣泛閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握精讀、略讀等閱讀技巧，提高閱讀技巧和速度，對學(xué)生的寫作水平和閱讀能力都有著不可忽略的影響。課外活動的開展有助于加深學(xué)生對文章的影響，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)語文課本的特點，安排和引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的課外閱讀書籍。

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。語文課本上的文章雖然金典，但畢竟是有限的。因此，我們在教學(xué)過程中，要定期組織學(xué)生參加課外閱讀活動。

三、教師應(yīng)合理安排好活動課的開展

作為教師，我們應(yīng)周密安排每一節(jié)活動課，并對活動課做好合理的調(diào)控，以便能使活動課發(fā)揮出最大的優(yōu)勢。

一是既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。活動課無疑必須以學(xué)生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)活動。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機行事，靈活應(yīng)變。

二是必須切實保證每一個學(xué)生都能主動參與活動。語文活動課要促使每一個學(xué)生提高語文素質(zhì)，必須確保每一個學(xué)生的主體地位，讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加語文活動。設(shè)計語文活動方案時，應(yīng)注意使活動具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動每一個學(xué)生的主動精神。

三是必須使語文活動課既生動活潑，又切實有效。語文活動課無疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學(xué)得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導(dǎo)形式進行扎實的語文學(xué)習(xí)，熱鬧有余，實效不足。活動課必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，設(shè)計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學(xué)生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果，使活動課既有聲有色，又實實在在，每個學(xué)生既樂意參加，又都各有收獲。

總之，語文活動課給語文教學(xué)注入了新鮮的血液，讓語文課堂教學(xué)煥發(fā)了生機。有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，全身心地投入到語文的學(xué)習(xí)中去。作為教師，我們應(yīng)精心設(shè)計每一節(jié)活動課，讓活動課成為師生間溝通的橋梁，讓活動課真正成為促進語文教學(xué)的有效手段。

[1]張曉麗.初中生語文課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與總結(jié)[J].四川電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007(3)

[2]劉春林.初中生課外閱讀指導(dǎo)策略系列談[J].湖北教育，2007(11)

(作者單位：四川省攀枝花市仁和區(qū)民族初級中學(xué) 617000)