如何提高小學生學習數學的興趣

?于占華

(作者單位：新疆石河子一四九團小學 832000)

如何提高小學生學習數學的興趣

?于占華

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學生對學習本身產生了濃厚的興趣，才能積極主動地投身于學習活動中。學生一旦有了興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、實踐中產生愉快的情緒和體驗。新課標實施以來，教學方法發生了很大的變化。改變傳統的教學模式，轉變為主動的探究式、討論式學習。特別是對低年級學生來說，數學教學蘊含著許多非智力培養因素，而數學知識更是枯燥乏味，如果處理不好，學生就會失去信心，甚至厭煩數學。如何培養學生學習數學的興趣，談談我在教學實踐中的一些做法。

一、創設情境激發學生的學習興趣

從學生感興趣的問題出發，創設問題情境。所謂“創設情境”就是教師有意識地創設一種氛圍使學生產生強烈的求知欲，進而引發學生探求新知的興趣。在課堂上，從學生熟知的生活背景出發，教師應有意識地設計問題的情境，為學生提供更多的探索、發現的機會，使學生都能積極思維，學生一旦被吸引，往往會沉浸在積極思考的氛圍中，激發起他們的學習興趣以及積極思考的學習動機。興趣是最好的老師，感興趣的問題能激發學生的探究精神，學生通過積極的動腦、動手、動口，自主的去學習，合作地去學習。例如：我課堂中的一個環節，一只小熊想在圓筒外壁的A點，想吃到圓筒內壁的B點處的小雞，怎樣走路程最短？這是幾何體表面的最短路徑探究問題，學生必須綜合用到圓柱體側面展開圖，關于直線對稱圖形，兩點之間線段最短等知識點。學生需要用一張矩形紙，合成圓柱再還原成平面紙，通過探究才能完成。探究是很有意義的，學生的成功感也是難以言表的。興趣有慣性，學習亦有慣性。開拓學生的思路，拓展思維空間。

二、在活動中激發學生學習數學的興趣

心理學家布魯納說：“學習的最好刺激就是對學習的材料感興趣。”數學其應用性極其廣泛，我們在平時的教學中要讓學生了解數學知識的應用價值，讓孩子們感受到數學就在我們的生活中，感受到身邊的數學，從而對數學產生濃厚的興趣。例如我在教“比的意義”時，通過巧妙的設問讓學生了解人體中大致的比，如身高與腳長之比為7:1，身高與胸圍的長度之比為2:1，體重與血液重量的比為13:1，知道這些有趣的比后，學生興趣高漲，然后讓學生動手實踐，計算驗證自己。

三、通過動手操作激發學生的學習興趣

思維始于動作。在課堂教學中，學生的動手操作，使學生感到自己是學習的主體，能使學生敢想、敢問、敢說，在操作中讓學生品嘗學習數學的興趣。小學生的抽象思維能力較弱，數學概念往往比較抽象枯燥，理解概念的意義有一定的難度，為了避免學生在學習過程中出現動機不強，注意力不集中等現象，教師應有意識的運用兒童感興趣的動態情趣。因此，充分利用直觀、形象的教具，多給學生看一看，摸一摸，聽一聽，想一想的機會，以豐富深化感知。例如多媒體課件、錄音機、掛圖、幻燈、小棒、學生教具等等。例如，我在教三角形內角和時，請大家先把自己畫的三角形三個內角的度數量出來，告訴學生只要你把其中兩個內角的度數告訴我，我就一定能猜出第三個內角的度數，這么一說，學生興趣很濃，都想來考考老師，量的都很認真，同時學生也很想知道老師是怎樣知道第三個內角度數的呢，通過學生動手操作，得出：任何形狀、大小不同的三角形，其內角之和都是180度。看到自己動手實踐推導出的結論，學生們都興奮不已。在這樣的氛圍中學習，學生的積極性被充分調動起來了，學習興趣高漲。從而提高學習效果。

四、在合作學習中激發學生的學習興趣

通過平時的教學實踐中，我認為，小組合作學習是培養學生合作、競爭和創新能力的重要途徑之一。小組合作學習是一種內涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式，通過有效地小組合作學習，使小組成員相互激勵，相互促進，提高學習效率，培養學習的合作精神，更重要的是激發學生的學習興趣。例如我在教學“筆算乘法”時，在有了一定感性認識的基礎上，小組內討論：“筆算乘法應注意什么？”這時小組每個成員都會有不同的角度進行探討交流，可以相互補充，讓學生自己總結歸納出筆算乘法的計算法則。這是學生自覺獲得的知識，因此會記憶深刻。充分體現了小組合作學習的實效性，同時也使那些膽小怯弱、被動的學困生能積極參與到學習中來，充分體現自身的價值。

五、通過激勵語言激發學生的學習興趣

在教學中，教師要恰到好處地運用激勵性語言，通過豐富多彩的評價，給予學生適當的鼓勵、表揚。比如一個微笑、一個手勢、一句贊許的話，老師用親切的口吻評價學生，用激勵的語言鼓勵學生，都會使學生感到親切，接收到老師發出的鼓勵信息，體驗到了成功的快樂，從而產生濃厚的學習興趣。比如：“非常棒，前面的知識學得非常扎實”。“你的想法很獨特，老師都佩服你”。“你聽得很仔細，這么細微的地方你都聽到了”。“你的表達非常清晰，讓大家一聽就懂”。肯定式評價語言往往用于一個學生能巧妙地或者完美地回答老師提問的情況下，此時就可以給予適當地高度評價。這些肯定式的評價語言的恰當運用是對學生的一種極大激勵，在學生的內心形成一股強大的學習欲望，進而積極主動地學習。

(作者單位：新疆石河子一四九團小學 832000)