巧用情感教學 構建高效政治課堂

?張杰文

(作者單位：江西省高安市石腦中學 330800)

巧用情感教學 構建高效政治課堂

?張杰文

在思想政治課教學的各個環節中，教師要善于培養學生的積極情感，使學生產生積極的情感體驗，以情育情、以情引情、以情換情，就必然會換來學生的激情和熱情，也才能有效地調動學生的學習興趣和學習積極性，啟發學生開展積極的思維活動，不斷提高學生的思想認識水平和覺悟水平，極大地提高中學思想政治課的教育教學實效。

高中政治；情感高效

教育是一門藝術，而藝術的核心是“情感”。教學本身就是認知因素和情感因素的有機統一體，新的《課程標準》把情感作為教學目標之一，體現了以人為本的教育思想，突出學生的主體地位。近年來，在新理念、新課標的指導下，政治課堂煥發出了前所未有的活力，筆者也深切體會出情感教學在政治課堂中的作用與魅力。

一、情感教學的內涵

情感在學生的成長中起著重要的作用。筆者認為所謂情感教學就是教師在教學過程中重視情感因素，通過模擬人情感產生到認識的整個過程中，通過師生之間的互動，由情入學，以學至教，在培養情感的過程中融入教學知識，同時又在教學知識的融合中讓學生得到情感認可，從而優化教學過程，不斷提高教學效果，使學生的認知能力和情感素質得以和諧發展。

二、政治情感教學的要求

情感教學是教師有意利用環境、情感、藝術等因素，充分調動和協調學生的心理活動，最大限度地發掘人的生理和心理潛能，促進學生的自我和諧發展。因此，高中政治課程中的情感教學，應立足課程標準和教學目標，針對高中生的生理心理特點，挖掘教材中的情感因素，采用豐富多彩的教學方法、教學手段，利用各種教學設備，以健康積極的情緒、情感體驗，激發學生的情感體驗，強化對知識的認知和情操的培養，以獲得知情并舉的教學效果。由此可見：

1.建立和諧融洽的師生關系是實行情感教學的前提 學生是課堂的主體，也是教育的主體，教師應強化教書育人的意識，把學生擺在教育的主體地位，熱愛學生，尊重學生，用欣賞的眼光看待學生，善于發現其閃光點，因勢利導，最大限度地發掘學生的潛能，充分發揮其個性，給予每個學生參與的機會，不斷提高其自尊心和自信心。高中政治課時較少，師生交流機會不多，因此作為科任教師應珍惜課堂教學機會，通過扎實的專業知識、豐富的教學手段、平易近人的教態、親切感人的語言，縮短師生間的距離，建立和發展健康積極的師生情感。

2.創設政治教學情境是實行情感教學的保障 現行政治教材知識綜合性強、內容簡約，教師往往重視政治的知識性和邏輯性，卻忽視了政治知識的趣味性和生活性，使教學變得單調乏味，難以激發學生興趣，學生索然無味，更談不上實施情感教育。因此，情感教學應根據學生身心發展特點和教學目的，立足政治教學內容，創設教學情境，使學生身臨其境，通過生動、形象、感人的政治情境，觸“境”生情。這就要求教師要吃透教材，對整個知識體系了如指掌，然后根據課堂教學實際，設置教學情境，使學生在情境體驗中學習教學知識，在教學知識中升華情感，使師生在輕松愉快的教學環節中“樂教”、“樂學”，教學相長，以獲得最佳教學效果。

3.課堂師生情感共鳴是提升情感教學效果的催化劑 蘇霍姆林斯基說過：“情感的力量往往構成了教學過程中最有意義的因素。”這就要求我們在課堂教學中用教師的情感去激發學生的積極情感，以情動人、以情促學，讓學生學有所得，讓教師教有所成。情感教學不僅需要教師通過豐富的教學手段和教學設備創設特定的生活情境，使學生身臨其境、感同身受，也需要教生情感的共鳴。而教師親切的教態、風趣的語言和豐富的表情有助于營造和諧融洽的課堂氛圍，給學生帶來良好的學習心境和積極向上的求知情趣，不斷提高學習效率。

三、情感教學的策略

1.創設情境，誘發學生情感 教育教學過程的完成需要特定的情境，能否創設適宜的教學情境能決定一堂課的成敗。所以，政治課教學中教師要創設良好的情景，激發學生的情感。這就要求教師在教學內容中融入自己的情感，深入理解、領悟，進而在教學中運用生動的語言、表情創設特定的情景，調動學生的積極情感，引導學生自覺進入到情境中去。政治課教學中創設情境的方法有很多，如通過案例創設情境；借助插圖創設情境；通過課外活動創設情境等。

2.優化教學設計，確立情感目標 情感教學目標是教師通過教學過程，使學生的心理情感發生價值觀、興趣等變化。政治教師要優化教學設計，確定情感目標。確立情感目標時要結合學生實際情況進行，主要包括兩個方面：首先確立情感目標水平層次，主要包括接受、反應、態度三個層次。接受是學習過程中引發的情感積極變化的狀態，主要是通過觀察、師生溝通得到的；反應是通過特定的情境引發學生道德或知識共鳴的情感體驗，從而在學生心理產生積極健康的影響。其次確立政治課情感目標的內容，如道德感、美感、理智感、學習情感、人生價值感。道德感是個體對社會的情感、對周圍人群的情感等；美感是人對事物的情感體驗如滿足、愉悅等；理智感是人在評價時產生的情感體驗如成就感、自豪感等；學習情感是對政治課學習的求知欲、良好的學習態度等；人生價值感是人具有的良好品質與積極的人生態度。

3.寓教于樂，激發學生情感 政治課教學單純的說教是枯燥無味的，會令學生反感。政治教師要寓教于樂，充分發揮情感的功能，調動學生的積極主動性，使學生樂學。寓教于樂的方法有很多，如態度隨和，語言幽默。政治課教學中教師隨和的態度、幽默的語言，會感染學生，達到親其師而信其道的效果。教師要用真實的情感感化學生，融洽師生關系，用平等的態度對待每一個學生，用包容的氣度對待個性突出的學生，從而消除學生的畏懼心理，調動學生聽課的興趣。政治課教學不僅是一項勞動，還是一門藝術。課堂教學中教師要及時捕捉時機，因勢利導，提高教學效果。政治課教學中教師要深入淺出，選擇學生比較熟悉的又富有趣味的事物，化抽象為具體，從而使學生易于接受，激發學生的求知欲。

總之，情感教育是思想政治教學中不可缺少的教育內容，沒有情感教育，思想政治教學就失去了神韻和靈魂。我們廣大教師在教學課堂上要用情教學，以情動人，用情去感化學生。使學生產生積極的情感體驗，進而有效地調動學生的學習興趣，啟發學生開展積極的思維活動，不斷提高學生的思想認識水平和覺悟水平，最大限度地提升思想政治課的教育教學實效性。

(作者單位：江西省高安市石腦中學 330800)