小學語文中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

?楊麗娟

(作者單位：甘肅省隴南市宕昌縣城關二小 748500)

小學語文中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

?楊麗娟

創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識,不僅是實施素質教育的需要,更是我國未來發(fā)展戰(zhàn)略的需要。而小學語文教育又是語文教育的基礎階段,肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命。那么,在積極倡導和推行素質教育的今天,如何在小學語文教學中挖掘和激發(fā)學生的創(chuàng)新能力呢?

一、將培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提到議事日程

我國傳統(tǒng)語文教學的基本思路和突出特點是：要求學生博聞強記，練習多，重考試，但讓學生死記硬背有些陳舊無用的東西，實際上也是智力、精力的浪費。人的大腦的記憶能力盡管潛力很大，但還是非常有限的。當今時代，知識激增，不要說上下五千年，就是今天某一小時之內世界各地的重要信息，一個人的大腦一輩子也記不完。智慧不在于你記多少知識、信息，而在于你能否把各種信息加以綜合、分析、利用，產(chǎn)生新的信息、新的知識。作為小學語文教師，要認真研究培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的方法，努力開辟各種途徑，改變過去的語文教學模式，教給小學生了解新科技和社會變化發(fā)展的新知識和新的學習方法，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，促進能力的提高。

二、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在創(chuàng)新活動中，有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新時機，啟動創(chuàng)新思維，挖掘創(chuàng)新方法。因此，保護和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識成為小學語文創(chuàng)新教育的最主要的內容之一。教育學告訴我們“興趣是學生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的巨大推動力”。濃厚的學習興趣，有利于激發(fā)學生的求知欲，促進學生進行創(chuàng)新思維進而逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。激發(fā)學生的學習興趣必須通過恰當?shù)慕虒W形式、教學手段和教學藝術，我根據(jù)兒童的年齡特點和認知水平在教學中采用以舊引新、溝通引趣，制造懸念、激發(fā)興趣，實踐證明這些方法都能抓住學生的好奇心，有助于激發(fā)學生的學習興趣，以積極的姿態(tài)參與學習過程，在參與的過程中產(chǎn)生可貴的創(chuàng)造火花。

在識字教學中，當學習“瓜”這個字時，有一位學生舉手說：“這個字與‘爪’很相似，不過‘瓜’下面的一點讓我想到了一粒種子，所以就把它倆區(qū)分開了”。這時，我很驚異于這個學生思維的活躍，及時肯定了這個學生的創(chuàng)新思維，同時鼓勵其他學生學習生字時，要多比較、找異同、巧記憶。后來在學習“己”與“已”、“坐”與“座”等生字時學生果然各抒己見，效果極佳。這樣引導，學生就能自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，多途徑地解決問題，使學生的創(chuàng)新思維空前活躍，創(chuàng)新意識得到極大的保護和培養(yǎng)。

三、建立民主、和諧、融洽的教學氛圍

教學過程本應是教師和學生的雙邊活動，但是傳統(tǒng)的教學方式卻把教學變成“一言堂”，使學生處于被動地位，學生的主動性、創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。隨著課程改革的推進，在轉變觀念的基礎上，更要注重建立民主、寬松、和諧、團結的課堂教學氛圍，讓課堂充滿溫暖、寬容的氣氛，師生平等、交流互動，使小學生在思維上是緊張的，在情緒上卻是放松的，沒有壓抑感，無所畏懼，積極思考，這樣才能產(chǎn)生出創(chuàng)造的欲望，大膽、自由而積極地多想、多說、多做，教師再輔以巧妙引導，鼓勵其獨特的見解和做法。

四、鼓勵學生展開想象

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切。”實踐證明，想象力是人的知識、智慧、愿望、追求的延伸與拓展，是知識的活化。一切創(chuàng)新思維、創(chuàng)新活動都離不開想象，魯班由苣草劃破手而想到鋸子；瓦特由沸水不斷沖擊壺蓋而想到蒸汽機；好萊塢一年幾十億美元的票房收入，在很大程度上也可以說是想象力創(chuàng)造的財富。宇航技術、計算機技術、生物工程技術，也是以人的想象力為助推器的結果，想象力能激發(fā)學生的靈感，小學語文教師必須重視喚醒、培養(yǎng)和保護小學生的想象力，有意識地鼓勵學生海闊天空地想象，讓思維無羈無絆縱橫馳聘。

五、提倡動手設計，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐

語文是一門實踐性很強的學科，而學生創(chuàng)新實踐要在實踐中培養(yǎng)。所以我們要把語文教學與學生的生活實踐緊密結合起來，積極創(chuàng)造條件，將行之有效的語文實踐活動與課堂教學結合起來，進行嘗試實踐，遷移運用，探究創(chuàng)新。如：《鯨》這種抽象說理的文章可以讓學生讀讀、畫畫、議議。學生在學中畫、畫中學、學中創(chuàng)。《狐假虎威》這篇童話故事可以讓學生自編自演。這樣，不僅使學生加強對課文的理解，而且也發(fā)展了創(chuàng)造思維。另外，還要盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生接觸生活，參加社會實踐，在實踐中運用學到的知識，發(fā)現(xiàn)、探求新知識，獲得不竭的創(chuàng)新源泉。如：指導學生有選擇地進行課外閱讀，辦手抄報。發(fā)動學生參加公益勞動、家務勞動，品嘗生活的甘苦。并把自己的親身經(jīng)歷、真實感受寫出來。通過這些活動，使學生感受到生活的奧秘，從而有利于培養(yǎng)學生獨立操作、獨立思考和創(chuàng)新能力的形成。

在課程改革中提出：既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性和創(chuàng)造性學習。可見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神尤為重要，在語文教學中應不斷地增強學生的創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)造性思維的方法，培育創(chuàng)新的能力從而優(yōu)化學生的思維品質。

(作者單位：甘肅省隴南市宕昌縣城關二小 748500)