如何去創新語文課堂教學

?包延慶

(作者單位：青海省西寧市湟中縣甘河灘鎮坡家學校 811600)

如何去創新語文課堂教學

?包延慶

一、語文教師要有創新教學的膽識

膽識，是語文教師創新的前提。很多語文教師在課堂教學時受了很多的約束，諸如教本內容的約束，教學時間的約束，教學管理的約束，教學思路的約束，使我們語文教師在課堂教學時不敢創新，千篇一律的機械的進行傳統的教學，或是這個教師傳統教學課文的定式。以前上課，什么都是現成的，教學目標，教學內容，教學程序，教學手段，教學進度等。只要教師在課堂教學中忠實地傳達出來，特別是老上語文的語文教師，在其課文的教學上是驚人的相似。曾經歷過我們的語文教師在不同的年代教同一篇課文，上課的各方面驚人相似，相似到乃至于板書、作業、導入課程的語言等等。這樣的課堂教學也是教師備課的一種模式而已，這不能讓教師在課堂教學中思考，當然，一成不變的課堂教學模式是不能在教學上有突破的，十幾年的課堂教學方法沒變，而十幾年的學生卻是變了，十幾年的社會生活變了，十幾年的人的思維也變了，不只是變了，而是發生了翻天覆地的變化。教師又為何不變？

語文教師在課堂教學中的創新，有一種心理上的約束，這可以用另一種話說，是過多的憂心。有自己創新。生怕學校常規管理的約束的憂心，有學生是否學到的憂心，有過多的憂心，而導致于教師在教學的憂心。關于這些，實是教師的一種多慮。這要語文教師的一種膽識。

我曾在初中一年級教學《安塞腰鼓》，在下課前的十幾分鐘我想讓學生理解“一擂起來就沒命了，就忘情了，”我們沒有鼓，也不可能去體會黃土高原的重，我設計學生擂桌子，那學生在教師手勢的指揮下，舒緩急促，聲音的高低起伏都體現得很清楚，教室里是急促的擂聲，學生的心跳和擂桌子一樣新奇。那在老師的鼓勵下的忘情的擂，驚動了鄰班，也驚動了學校領導，學生是大擂大鼓，當擂聲嘎然而止時，下課的鈴聲剛響，下課后，是鄰班的羨慕而驚訝的目光，是校長趕來新奇的目光，是學生擂桌子后的一種莫名的激動。我作為倡導者，是不動聲色的下課，我的目的是那一擂，就沒命了，就忘情了。我的目的達到了，我無須向學生深講，當然我無須向誰解釋。在教學上要有創新的膽識。

二、課堂教學具有“不確定性”，就是創新的土壤

課程的可變性的東西太多了，課堂教學不是公式，它具有不確定性。每個教師都有不同的教學語言、教學風格、教學切入點。同一課文的不確定性的東西太多，而這才使我們的課堂充滿活力，這新的活力才能給教師和學生提供創新的空間，當然也就有創新的要求。

教師教學時的再創造實是學生心靈想象的再創造過程，教師只是一種引導，引導學生去想象、探究，教師在語文教學時，只僅僅是點撥一下，留給學生更大的空間去再創造。同一個問題，可以讓教師與學生憑著自己的經驗去進行不同的解讀。在教學內容上，師生根據不同的處境進行不同的提升、拓展、豐富，不必擔心學生是否懂，讓學生在課堂學習時感受再創造的成功感，這就會增強語文學習的積極性與主動性，學生一旦喜歡探究，那將是他們終身的能力的體現，其教育意義是重大的。我們教師又有什么去過多的憂心呢？何必過多地去講這句如何理解，那句是什么，本文的中心思想是什么，層次又如何去劃分呢，也許，學生的理解比教師講的，或是書上說的更有新意，這就是語文課堂教學的再創造的不確定性。

“教學相長”是教師與學生的互相進步，教師不要想當教學的支配地位，教師的勞動要從教學上解放出來，我們鼓勵教師的創新教學。新課改提倡教師要有下崗意識，要讓教師在教學中覺得學生越來越不要我了，我在課堂中越來越沒有事做了，我在這個班的語文教學要“下崗”了。這就很好，如果教師覺得學生離不開我，我有好多好多的東西要教給學生，學生也要我在課堂上講很多，那樣的教師一定不是新課改中的教師，新課改也不需要這樣的教師，大概真要下崗了。如何達到這一點，是在課堂上去體現，因此我們說課堂創新的不確定性。

三、中學語文教學的創新模式多樣，新教法、新課堂都是創新的范疇

課堂創新教學，不是一個表演，而是一種觀念，指導于教學時的一種習慣，何為創新，就是不拘一格，教學內容的不拘一格，課堂結構的不拘一格，師生互動的不拘一格，只要是適合學生思維和心靈的健康美，語文教師在教學中可以不拘一格。

關于課堂結構，很多表演課做到了不拘一格，那么，試問，在平常教學中，教師教學是否不拘一格嗎？很多公開課是一種純表演，是讓人說喜不說憂的課，而語文教師，在語文教學的特殊性，諸如地域性、人文性都各有新異，這不拘一格就是一種創新，是語文課堂教學的創新思想，不能為表演才想起小組討論、探究合作、師生互動等，師道尊嚴，不是在思維定勢上的一種尊重，這要我們語文教師在課堂教學中的再創造的靈活性，并不局限到某一點、某一課，是很多的時間和空間都是一種創新的天地。

四、語文課堂教學的創新的重頭戲是作文的改革，作文的題材以及寫作技法都是創新的大天地

比如，三農問題，村鎮的學生表現這樣的題材，就是很切近，小天地寫大時代，這是農村學生的優勢，可寫到城市的發展和改革，那就不能互相比較了。同是西部大開發的題材，城鎮學生熟悉網絡、多媒體，而鄉村學生則熟悉退耕還林，稅費改革，我們語文教師在課堂教學的創新上，是有很廣泛的天地，創新教學沒有固定的模式，不是從公開課上去照搬，而是熟悉地用到教學中，是一種隨心嫻熟的課程改革，沒有定法可循。因此中學語文教學的創新不僅是在語言的積累和閱讀上，而且運用在寫作上，都是一種大膽的嘗試，無章可循。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”中學語文教師在課堂教學時，應不斷地注入活水，才不斷地在課堂教學上“清如許”，這是時代發展對語文教師的要求，也是對廣大教師的要求。希望我們的教師不斷地開拓創新。

(作者單位：青海省西寧市湟中縣甘河灘鎮坡家學校 811600)