淺談如何提高高中化學課堂教學效率

?徐吉祥

(作者單位：江西省廣昌縣第一中學 344900)

淺談如何提高高中化學課堂教學效率

?徐吉祥

課堂教學是全面貫徹教育方針的主陣地，是全面落實素質教育的主渠道，是全面提高教學質量的主旋律。解決課堂教學中出現的問題，提高課堂教學效率，能有效減輕學生課業負擔，更好的培養學生能力，為學生各方面的發展提供更充足的時間。

教學方法；學生學習興趣

高中階段的學習,既要為每個學生將來的學習生活奠定好基礎,又要保證學習的質量和效果不能下降,這成為擺在當前教育部門和各級教師面前的一道難題.隨著素質教育的不斷深入,對傳統教學的改革已成必然趨勢.過去的教學模式已經不能滿足學生日益增強的求知欲,更無法適應教育改革所帶來的巨大沖擊.因此,如何改變課堂教學模式,提高課堂教學效率,成為了高中教育需要重視的問題。

一、創設情境，培養創新意識

1.營造一個寬松的教學氛圍 營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創新意識就自然而然地得到了培養和發揮。

2.激發學生的好奇觀念 好奇是創造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創造性思維中具有觸發催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創造性思維迸發的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現象產生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發明創造。瓦特對蒸汽沖動壺蓋好奇，發明了蒸汽機；巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現象感到好奇，通過探索，終于創造了高級神經活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創造性思維也無從產生。

二、興趣是培養學生自主學習的動力

興趣是最好的老師，能促進學生自覺主動地學好化學，激發他們的潛能，讓其體會到成功的喜悅。如何才能激發高中學生學習化學的興趣是我們需要討論的話題。

1、把握教學進度，循序漸進，控制教學難度、深度，避免學生因為逃避困難而出現厭學情緒，并且在教學過程中要鼓勵學生挑戰困難的興趣，多讓其成功，培養其自信心。

2、聯系生活，化學來源于生活又應用于生活，應該在教學過程中緊密聯系身邊看得見、摸得著的事例開展教學，激發學生無限的學習熱情。

3、教學過程中，教師切記不要隨意拔高內容、不要一步到位，要從簡單入手，多讓學生成功，可以經常出些簡單的題目讓其練習，培養其做對題目的好心情。

三、善于運用言行表情，鼓勵學生成為課堂的主人

學生的發展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養。這就要求教師在課堂中善于運用言行表情。一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學生主動參與學習，獲得終身受用的化學基礎能力和創造才能。如在講授《化學選修1》“合金”時，我便臉帶疑惑，很謙虛地向學生討教：“剛剛老師碰到了一個問題，怎么解釋都覺得不夠全面，想請同學們討論一下，幫老師一起解釋。”然后，提出合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點，這下學生們可就熱鬧了，有的說，合金的形成不是簡單的將兩種金屬進行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽離子重新排列的；有的說，合金從物質分類上看，有的屬于機械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無論那一種類型，只要組成一定時，熔點就一定。最后學生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學生學到了化學知識，也提高了學生學習化學的興趣。

四、重視實驗教學

化學是一門實踐性很強的學科，要學好化學，必須經過不斷的實驗和分析，而很多化學規律也是在實驗中總結出來的。首先，老師要多讓學生自己進行實驗，并親自觀察實驗反應，享受實驗現象給他們帶來的喜悅與激情，提高他們的學習興趣；對于化學現象，老師要鼓勵學生主動參與思考，分析現象的本質，培養學生自主學習和獲得知識的能力。探究性實驗就是以問題為核心，探索問題的答案，它為學生提供了良好的解決問題的機會，集中突出了學生在教學中的主體地位，并激勵學生更好地獨立地完成作業。通過學生做實驗題，老師還能及時獲取學生學習的情況，對學生所面臨的問題有所了解，并得到教學信息的反饋，以便及時調整教學方案，好查漏補缺，優化課堂教學。

五、依據需要進行探究創新，培養合作精神

學生的化學學習需要源于對化學現象的興趣和探究。特別是在學生對所學的化學產生大膽的猜想時，教師應該予以正確的指導和合理的引導。不過，如果學生的思路與問題本身發生了偏移，教師就要給予適當的提醒，但決不能干涉學生對問題的思考。例如，我們學習了鈉的性質，就可以推測鉀的性質。學生在這樣的猜想和試驗中，定能進行大膽的探索創新，獲取自身的學習發展需要。同時，學生在一種充滿民主、自由、平等的學習交流環境之中，定能縮短師生間的距離，消除課堂沉寂、拘謹等不良現象。學生也在與別人的交流合作中體會到學習的快樂和團隊精神的重要作用。學生在與別人的合作互助中，也會有所收獲，真正實現了“博采眾長，為我所用”的發展目的。從某種意義上講，鼓勵學生運用合作探究的學習方式獲得的化學知識要比教師的單純講解來得更為直觀，更為深刻。這也促進了學生非智力因素的發展。

總之，只有教師轉變觀念，激發學生的學習化學的興趣，才能提高教學質量。在教學實踐中，我深深體會到，教學方法直接影響到教學效果。教學中要把學生看作是學習和發展的主體，充分發揮學生的主體作用，千方百計地給學生創造機會，營造愉快的學習氛圍，來調動其學習的積極性和主動性，激發他們學習的興趣，就一定能夠搞好化學教學。

(作者單位：江西省廣昌縣第一中學 344900)