高中化學(xué)課堂提問藝術(shù)

?王芳

(作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第六師新湖一中 830000)

(作者單位：遼寧省大洼縣高級(jí)中學(xué) 124200)

高中化學(xué)課堂提問藝術(shù)

?王芳

課堂提問是課堂教學(xué)過程中的重要形式，是師生交流、互動(dòng)的紐帶，是開啟學(xué)生創(chuàng)新閘門的按鈕。正如我國(guó)著名教育家陶行知先生指出：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問?！痹谔岢咝дn堂的今天，我們更要注重課堂提問藝術(shù)，“問”出學(xué)生的興趣，“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的創(chuàng)新，“問”出學(xué)生的能力，“問”出課堂教學(xué)的高效。

化學(xué)課堂；提問藝術(shù)；疑問

一、創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問情境

化學(xué)教學(xué)中，課堂提問作用顯著。但是，并不是所有的情境都適合老師提問問題的。在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問題，不但不會(huì)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情，讓同學(xué)們更加好學(xué)，反而會(huì)引起同學(xué)們對(duì)化學(xué)課堂的反感。因此老師在化學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該選擇合適的課堂提問情境，把握住合適的提問時(shí)機(jī)。比如在學(xué)習(xí)新的課程前，可以提問一些關(guān)于引出新課程的問題，引起同學(xué)們對(duì)新課程的興趣。在教授《苯》這一節(jié)課時(shí)，先問一下同學(xué)們對(duì)這種苯的了解，舉出幾個(gè)比較常見的苯的例子。很多同學(xué)首先想到的是甲苯。在日常生活中，甲苯利用率比較高，比較“出名”。然后，再把握時(shí)機(jī)，提出其他的幾種苯及其在生活中的主要用途。

老師在備課、制作課件，制定課堂計(jì)劃時(shí)也應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)合適的契機(jī)，向?qū)W生提問問題。比如搜尋一些比較執(zhí)行的事件(如上世紀(jì)八十年代引起巨大轟動(dòng)的“水變油”騙局)，然后向同學(xué)們提問這些事件的成因。另外，老師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)，充分利用，生成問題向同學(xué)們提問。有時(shí)候，由于設(shè)備問題，老師提前設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的課件，卻無法正常播放。或者，由于顯示不清，分析原子結(jié)構(gòu)圖嚴(yán)重失真。這時(shí)，老師就可以臨時(shí)更改教學(xué)計(jì)劃，讓同學(xué)們根據(jù)描述自己想象原子的排列形狀，組合結(jié)構(gòu)。

老師在教學(xué)中，還可以見縫插針，利用設(shè)備切換等時(shí)間來提問學(xué)生問題。好的問題能引發(fā)同學(xué)思考的問題，是很好的教學(xué)中的渡過手段。合適的提問情境應(yīng)該是自然的、捕捉痕跡的，這樣才是最有效的。可以的提問，比如檢查化學(xué)方程式等不能算是真正的課堂提問，完全無法激發(fā)同學(xué)們的思考。

二、有效課堂提問是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式的需要

當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革的真正走向是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要從以教師為中心的“傳授教育”逐步向以學(xué)生為中心的“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”的方向轉(zhuǎn)變。雖然新課程改革越來越關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，使得傳統(tǒng)意義上的教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的終極評(píng)價(jià)者。然而，任何一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)又都離不開教師的引導(dǎo)，教師適當(dāng)?shù)奶釂桙c(diǎn)撥能幫助學(xué)生更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何將有效課堂提問教學(xué)運(yùn)用在高中化學(xué)提問策略中，成為高中化學(xué)教師不可回避的一個(gè)問題。

好奇心是學(xué)生的天性，這就要求教師在教學(xué)中要善于設(shè)疑來巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講解醋時(shí)，我這樣提問：“很多家庭主婦在燒魚時(shí)都喜歡加點(diǎn)醋去腥，你知道這其中的奧秘嗎？”這樣的提問讓學(xué)生置身真實(shí)的生活情境中，學(xué)生在這種生活化問題的刺激下參與意識(shí)更加濃厚了。只有發(fā)揮有效課堂提問，營(yíng)造民主課堂，創(chuàng)設(shè)真本、有效的教學(xué)情境，在預(yù)案生成過程中更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展(發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維、情感、態(tài)度價(jià)值觀等)，開展教育性對(duì)話。

要善于彰顯教師的主導(dǎo)作用，恰如其分地講解與“牽”有著本質(zhì)的區(qū)別，教師要根據(jù)課堂生成實(shí)際，不斷調(diào)整，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)參與、主動(dòng)探究。特別學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難，須診斷、敢調(diào)整、敢引導(dǎo)、敢追問、敢講解，把學(xué)生思維和情感引向深入，這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。要靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)組織形式和方法，要能發(fā)現(xiàn)、重組課堂自然生成的資源，讓生成走向有效，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效果。因此，深入研究中學(xué)化學(xué)課堂提問，將在提高提問質(zhì)量和學(xué)生的認(rèn)知水平、誘發(fā)學(xué)生更多地參與課堂應(yīng)答、師生協(xié)作、構(gòu)成課堂動(dòng)態(tài)應(yīng)答鏈等方面起積極促進(jìn)作用，進(jìn)而大大提高課堂教學(xué)效果。

三、通過課堂提問，幫助學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)

1.通過提問，幫助學(xué)生不斷挖掘思維的深度 在學(xué)生接受新知識(shí)的過程中，有時(shí)候如果老師僅僅只是給予蜻蜓點(diǎn)水般的指導(dǎo)，學(xué)生不一定能夠完全實(shí)現(xiàn)對(duì)新的知識(shí)建構(gòu)和吸納。有時(shí)候在一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)上，老師可能就因?yàn)槿鄙倭艘粋€(gè)再進(jìn)一步的問題，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握出現(xiàn)了模糊。所以，教師要通過更為深入的問題來進(jìn)一步刺激學(xué)生對(duì)其理解進(jìn)行重新的審視和確認(rèn)。有些同學(xué)可能在這一過程中進(jìn)一步證實(shí)了自己的理解，有些同學(xué)則可能發(fā)現(xiàn)其原有理解出現(xiàn)偏差，在打破原有平衡，進(jìn)一步地自我校正過程中，建構(gòu)起其新的知識(shí)式圖。

2.通過提問，幫助學(xué)生豐富其思維的角度 世界是一個(gè)空間，所以任何事物也都是多面體，不可能僅僅是二維世界中的非此即彼。同樣一個(gè)化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象，從不同的角度看待則有不同的理解方式。由于每個(gè)人有其特定的思維模式和習(xí)慣，所以往往只能將一個(gè)事物的某幾個(gè)方面納入其原有的知識(shí)體系內(nèi)。有的老師囿于自我思維慣性，總是習(xí)慣性地從某個(gè)角度傳遞知識(shí)，這樣往往不利于學(xué)生完整全面地掌握一個(gè)新的知識(shí)。因此，教師在幫助學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)過程時(shí)，通過從不同的角度進(jìn)行提問，將一個(gè)問題多角度地展現(xiàn)給學(xué)生，促使其進(jìn)行更為全面地吸納和理解新的知識(shí)。

3.通過提問逐步幫助學(xué)生構(gòu)建整個(gè)知識(shí)體系的寬度 事物發(fā)展的連續(xù)性，意味著在量變與質(zhì)變之間也有著漸進(jìn)與過渡。在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，有的教師在不同知識(shí)點(diǎn)的講授過程中，不注意提及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，使得學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)的過程中出現(xiàn)了不同知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)缺乏對(duì)知識(shí)之間相互聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。通過課堂提問，讓學(xué)生逐漸建構(gòu)起一個(gè)全景式的知識(shí)式圖，則顯得非常重要。

總之，要想改變教師和學(xué)生課堂角色重心，從原來以老師的“教”為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為核心，課堂提問是非常有效的途徑。課堂提問不僅是教師了解學(xué)生建構(gòu)知識(shí)情況的途徑，也是開啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)大門的一把鑰匙。只有教師善于常于“問”，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂以學(xué)生為中心的“學(xué)”。

(作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第六師新湖一中 830000)

(作者單位：遼寧省大洼縣高級(jí)中學(xué) 124200)