淺談高中英語詞匯教學

?何志萍

(作者單位：江西省萬安中學 343800)

淺談高中英語詞匯教學

?何志萍

《普通高中英語課程標準》對學生的詞匯能力提出了較高的要求,新課標也明確提出高中階段英語教學要重點從三個方面發展學生的英語應用能力:用英語進行恰當交流的能力;用英語獲取信息、處理信息的能力;用英語進行思維的能力。可見,在新課標理念下詞匯教學是貫穿整個高中英語教學的重要環節。

新概念；英語；詞匯

英語是一門語言，對于學習語言來說，詞匯教學顯得特別重要。詞匯是英語教學的奠基石，然而，在目前英語教學過程中，學生多反映詞匯多，記憶難，背了又忘，記了不會用等各種問題，這些問題也成為學習英語的攔路虎。因此，認真地研究詞匯教學，幫助學生解決好詞匯問題，激發學生學習興趣，挖掘學生思維潛能，成為英語教師所面臨的迫切問題。下面本人在新課程理念指導下，結合英語教學調研的實踐，談談高中詞匯教學的看法。

一、新課程理念下詞匯教學的特點

新課程改革背景下的高中英語教師要不斷更新觀念，全面關注學生的知、情、意等方面的發展，牢記以學生為中心、以教師為主導、以學習活動為主線的原則，根據語言教學的規律積極有效地開展課堂教學。鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。為此，新課程理念下的詞匯教學應有以下一些特點：

1．引導學生改變死記硬背的方法，要指導學生運用科學的英語詞匯學習方法 根據新課程標準的要求，人教版教材的詞匯比過去有所增加。教師可以向學生介紹一些基本的猜詞技巧，適當培養學生根據語篇、語境猜詞的能力。為了解決詞匯量大所帶來的困難，可以把一些有效的學習法引入我們從中學英語課堂，讓這些學習法轉變為教師的教學法。

2.多提供具體語境和典型例句，與話題相結合，為詞匯學習添活力 人們交流思想和獲取信息都是在一定的語境中進行的。在教學詞匯時，要注意語境、語篇、語感、語用的結合，使學生在語境中學習詞匯，在語篇中理解詞義，在練習中增強語感，在實踐中提高語用能力。在教學活動中，教師應運用多種手段，創設新穎多樣的情境，幫助學生學習和理解詞匯，激發學生學習英語的興趣和熱情，并在此基礎上進一步引導學生講興趣轉化為穩定的學習動機然學生能夠主動、持久并充滿激情地實現語言習得。

二、選擇形式多樣的詞匯教學方法，培養學生詞匯記憶興趣

英語詞匯教學實際上是一門技能的學習，詞匯的學習是記憶詞音、詞形和詞義的過程，需要教師有意識地向學生參透詞匯學習策略，通過“如何學詞匯”的訓練，幫助學生形成有效的詞匯學習策略，并能適時調整自己的詞匯學習策略，作為教師應該“授人以漁”不是“授人以魚”。

1.在真實語境中進行詞匯教學，達到直接理解 充分運用學生學過的語言材料，調動學生的思維能力和想象力去理解單詞的含義。在傳統的詞匯教學中，教師總是脫離句子和文章內容孤立地講解詞義。這種孤立地講解詞義的教學法，不僅使學生感到詞匯學習枯糙無味，了無興趣，而且還不能讓學生理解該詞的真正含義和用法。因此我們倡導在語境中展開詞匯。語境就是上下文，即詞、短語、語句和篇章的前后關系。語境制約著語言單位的選擇，意義的表達和理解，詞匯意義只有在上下文中才能精確，英語中有大量的一詞多義的現象，這些詞在不同的語境中就有不同的詞義。

2.聯想法 教師在講解一個新單詞時，引導學生利用brainstore法,展開聯想。以abroad,broad,broaden,board,border這組詞為例。那些讀音基礎不好而導致拼寫總是出錯，意思老是混淆的學生，不妨這樣去聯想。出國就是走上一條學習a,b,c的道路road。黑板blackboard人人都會，那就截取后半個單詞(板)現象一下走過甲板上船board，及在別人家支塊板當床睡，即寄宿搭伙的意思。On board; board with a family的記憶就相當的深刻了。所以在詞匯教學中教師要引導學生積極聯想，使單詞從短時記憶進入長時記憶，提高記憶效果；另一方面能夠培養學生的聯想思維能力，提高他們的創造力，這與素質教育的要求是不謀而合的。學生在高中階段掌握了一定量的詞匯，應啟發學生結合所學內容展開聯想。

三、融構詞法于詞匯教學之中

英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內在的規律可循。掌握基本的構詞法將會大大有助于突破記憶單詞的難關。構詞法通常有轉化、派生、后綴等可幫助學生掌握單詞，如：rebuild, rewrite, reread, reunite,recover,dislike,discover,disaqqear,beautiful,successful,careful,useful,wireless,hopeless,homeless等許多單詞。轉化法則可以幫助學生擴大詞匯的使用功能，如map，inch,head,dirty,warm,cool等名詞、形容詞均可以轉化為動詞使用。合成法也可以幫助學生掌握諸如classmate,classroom,football,volleyball,baseball等大量單詞。為此，在詞匯教學中，我們必須向學生介紹構詞法的基本知識。

四、及時復習，及時鞏固

要掌握詞匯就要與遺忘作斗爭。心理學告訴我們，未經復習的內容容易遺忘，遺忘的進程不均衡，有先快后慢的特點。因此，在詞匯教學中，要組織學生及時復習，以便及時強化，復習要“趁熱打鐵”，不能延緩復習，去“修補已經倒塌了建筑物”。其次復習要注意經常性，做到“學而時習之”，切忌“三天打魚，兩天曬網”。為了提高復習效果，復習形式應盡可能多樣化，如通過歸類復習，同義、反義復習，采用聽寫、單詞游戲、單詞競爭、講故事、唱英語歌曲等等。

總之學無止境，教無定法，對于大多數學生來說，學習單詞和記憶單詞是枯燥無味的，但只要我們勇于探索，一定能找到科學、有效地詞匯教學方法。在以后的英語教學中，教師要善于激發學生的興趣，不斷改進教學方法，注重詞匯教學的趣味性和多樣性，使大多數的學生都能更好的學會單詞，為英語學習打下堅實的基礎。

(作者單位：江西省萬安中學 343800)