探析課堂提問技巧在初中英語教學中的應用

?徐莉

(作者單位:江西省崇仁縣禮陂中學 344200)

探析課堂提問技巧在初中英語教學中的應用

?徐莉

課堂提問是常見的英語課堂教學途徑。優異的教師可以通過詢問來誘導學生自主思考問題、調動英語學習的自主思維，使學生具備對英語學習的求知欲及好奇心，為深入初中英語教學打好基礎前提。本文就課堂提問在初中英語教學中的現狀及作用進行探討，針對一些課堂提問技巧應用進行探析，希望能給同行教師們一些啟示。

課題提問技巧；初中英語教學；應用

以學生為主導的教學方式替代傳統教師主導的教學方式，將會是未來現代教育的發展趨勢。如何有效地運用課堂提問技巧并貫穿于整個初中英語教學中，是教育工作者們不斷研究并創新的目標。

一、初中英語教學中存在的課堂提問現狀

1.提問環節問題 部分教師在進行英語知識講解時，只是照教材書本教學，缺少課堂提問環節。有的教師注重要求學生對單詞、詞匯、語法進行記憶，使學生無法主導初中英語教學課堂，只能被動接受教師的講授。教師忽視了對學生英語思維能力的培養，忽視了與學生課堂的互動教學，容易影響到學生對英語學習的主動性及積極性。

2.提問不具備技巧性 即使教師對課堂提問提升了重要性認知，但由于自身水平受限，在英語教學過程中無法做到將課堂提問技巧性穿插于初中英語教學，因此也就失去了課堂提問的意義。通常情況下，教師會選擇性地提問某個學生，對其他學生的需求選擇性忽略，長期以往，這樣的模式會流于形式，無法真正提高學生對英語交流及運用能力水平。

二、課堂提問在初中英語課堂的作用

古語說“學而不思則罔，思而不學則殆”，這是孔子所提倡的讀書學習方法。意思是一味讀書不思考就不能深刻理解到書本的意義，甚至陷入迷茫。如一味空想不去實際學習與鉆研，終究是沙上建塔，一無所得。只有將學習與思考結合起來才能學到切實有用的東西，否則收效甚微。

學習英語語言也是同樣的道理，課堂提問就是起到對初中英語課堂引導思考的作用。它既是啟發英語教學的主要手段，也是啟迪學生思維、促進學生探求的動力。一方面它可以通過課堂提問吸引學生注意力、激發學生對英語的興趣、培養英語交際能力；另一方面它增加了師生間的互動，教師可以通過學生回饋來檢驗教學內容是否有效，學生可根據提問來引申自主思考問題，達到鍛煉自主思維能力的成效。掌握恰當的課堂提問方法和技巧直接決定了初中英語課堂教育的有效性。

三、課堂提問在初中英語課堂的應用

1.提問的重點性 知識的疑難點是初中英語考試及英語實際運用的重點，也是學生學習英語教學的難點，因此教師要結合知識疑難點入手，循序漸進、由淺入深地幫助學生從淺表到深入去思考，拓展學生自主的思維性及能動性。提問的重點性可以避免學生思考出現偏差，幫助學生準確地發現問題并找尋問題答案。

2.提問的啟發性 非智力因素對促進學生學習的影響較大，尤其情緒對學生學習效果及效率起著決定性地影響。因此教師的提問要具有一定的啟發性，才能激發學生情緒處于積極思考狀態。只有學生自主去思考，才能更大限度地拓展他們的智力，避免由于學生注意力不夠集中而答非所問的情況出現，保證了教師教學的順利開展。

3.提問的層次性 教師要明確教學目標，圍繞目標去設立不同難度、不同水平層次的問題，來引導課堂上不同基礎水平的學生去思考問題。教師要注重提問的角度及廣度，面向所有學生進行各層次的提問。一方面多層次的提問，可以引導他們積極參與的熱情，保證全體學生都可以自主思考；另一方面，教師可以注重到學生個性化發展。教師要尊重每個學生的特質，鼓勵學生獨具慧眼的見解。

4.提問的多樣性 課堂提問的問題有認知記憶性問題、推理性問題及拓展思維性問題。記憶性問題可以提高學生對以往英語知識點的記憶，提升對英語綜合運用能力的水平；這類問題可鼓勵一般基礎的學生多回答，幫助學生建立學習的積極性與自信心；推理性問題要求學生結合自身知識點，根據環境及上下文語境去推理文章內容；這類問題可由教師幫助引導學生一步步推理，推理過程中教師要予以尊重和鼓勵學生的看法；拓展思維性問題指的是要求學生脫離課堂書本限制，展開想象、開闊思路地回答問題。這類問題具有一定發散思維性質。教師可鼓勵學生組織小組展開討論，開展一場頭腦的風暴。調動每一個學生思考的積極性，結合學生小組思維達到互幫互助、努力進取的教學效果。最后教師可針對小組的討論結果做總結歸納。對于學生的回答教師要多于鼓勵與肯定，維護學生的自尊心，幫助學生建立自信。

5.提問的藝術性 教育心理學的數據表明，情感式的話語比單純理性的話語更有感染力，更能引導良好的教育教學效果。因此教師運用藝術化的語言，幫助學生情感潛勢去打造情感共鳴的氣氛語境，使學生達到有感而發，從而獲得理想的英語課堂教學效果。

協調好課堂提問活動在初中英語教學中起著至關重要的作用。它可以激發學生的創造思維，提升課堂的活躍度及學習的興趣，幫助學生鞏固知識并發現自身不足，拓展學生的想象思維能力，改善學生英語學習的成果。因此教師在初中英語教學中抓住課堂亮點，有效合理地針對性提問，可以起到良好的初中英語教學輔助效果。

[1]袁培軍.淺析初中英語教學課堂的提問技巧[J].中國校外教育，2013(12).

[2]張曉紅.初中英語課堂提問技巧[J].教教課天地，2013(01).

[3]虞賽麗.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].英語廣角，2015(09).

(作者單位:江西省崇仁縣禮陂中學 344200)