小學語文教學中如何提升學生的個人人文素養

?劉艷彬

(作者單位：江西省上饒市第三小學 334000)

小學語文教學中如何提升學生的個人人文素養

?劉艷彬

語文作為一個語言學科，語文的基本能力就是讓學生學會交流，語文是重要的交際工具。并且博大精深的語文知識文化是中華文化的主要組成部分。他的多方面性與多方位性，決定了語文教學中有很多關于人文素養的東西。所以在語文教學中培養學生的個人人文素養，也是語文教學的重要目標和方面。

語文教學，人文素養，培養學生

在語文教學中，人文素養教學作為重要部分，其實很多教師幾乎都是忽視了人文教學的。教師更多的是提高語文教學的效率讓學生們學習更多的語文知識，而不是注重學生的個人素養，語文人文素養的培養。在素質教育中一定要注重學生人文素養的培養，所以教師應該從現在起尋找更多的方法，把人文素養的培養作為培養學生的第一標準。在語文教學中把人文素養、語文素養培養放在第一位，讓學生知道人文素養的重要性教師同時也應該重視起來。

一、想要培養人文素養就要了解什么是人文素養

其實簡單的來說人文素養也就是做人的基本品質和品行，也就是一個人的基本的社會、觀價值觀與人生觀。其實人文素養決定著做人而語文知識的學習決定著做事，一個人做人的態度很大方面決定著他的其他的態度。人文素養包括了學生在處理自己的事情，或者處理與他人的糾紛，處理個人與集體的關系，處理個人與社會的關系，還有處理家庭與國家的關系，這些大大小小的方面都是人文素養需要培養的方面。可以說好的人文素養的培養決定著學生的一生，并且決定著這個學生將來的品質，將來一生對人的態度對事的態度。其實最通俗的來講，人文素養也就是教會學生如何做一個人？所以在語文教學中首先要培養學生的人文素養，讓學生先學會做人才能夠學會學習知識。相信一個人如果對任何事任何物有著積極的態度在學習中他也應該不會怠慢學習對學習有著積極上進的心。如果學生有了這樣一個態度在語文課堂的，學習中，在語文任務的完成中，相信這樣的學生能夠在語文學習中有一個很好的發展與堅持。

二、教師自身的標榜作用，示范學生該怎么做，促進學生語文人文素養的提高

不管是教學中還是生活態度中，在小學教學的時候，小學生對世界有好奇心，教師就是他一切做事與做人的指引者。在教學中，教師作為一個指導者就應該給學生學習正確的指導，在生活事情的處理中站個人態度的處理中，教師就應該給學生一個正確的榜樣，在處理自己的事情的時候就要給學生一個正確的示范，讓學生往好的方面學習。所以在人文素養的培養中在語文課堂的教學中，教室一定要提升自己的語文知識提升自己的人文素養，充分發揮教師的自我能動性，給學生一個好的榜樣，讓學生學習自己優秀的地方，從而促進學生個人人文素養的提高。

1.在培養語文人文素養的過程中，教師一定要有人文素養的熏陶 我相信優秀的導師應該是充滿愛心，充滿人道主義的一個人，因為教師首先是一個平常人在是一個教師。在素質教育中我們過多地強調了為學生服務，強調了心靈的輔導，關愛學生的生活。在這里就不再強調，對于學生的關愛，在這里更多的是要求教師以自身為榜樣，自己要有好多一個思想道德品質，以自身的人格魅力自身的品質來影響學生。通過與孩子的情感互動，學會贊美、賞識孩子，學會寬容、理解孩子，帶著濃郁的人文素養走向孩子，為孩子的成長創設一個被理解、被尊重、被接納的人文環境；創設一個讓孩子感到有親切感、安全感、信任感的人文環境；創設一個有利于孩子身心健康，有利于孩子全面發展的人文環境，在這種濃厚的人文氛圍中促進孩子的人文素養的自主發展。

2.教師要熱愛學生 愛是人類特有的情感，教師的愛就是對學生在成長過程中的行為、問題的情感和態度。蘇霍姆林斯基把愛作為打開兒童心靈、理解教育奧秘的鑰匙。教育家陶行知曾說：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心理發出來的，才能達到心的深處”。因此，教師要把“自己的生命放在學生的生命里”。正如歌德所說：“我們只從熱愛我們的人那里學習，最偉大的教師，一直是最偉大的熱愛我們的人。”事實上，一個好教師也正是熱愛自己學生的教師，他將知識、思想和人格最大限度地傳授給了他們所熱愛的學生。

3.教師要熱愛生活 教育就是生活，教師是人，就應當有自己的生活。身為教師，做教育，是職業，是本分，一個優秀的教師，要愛教育，首先要愛生活。學生接受教育，除學習知識外，更重要的，是學習生活，學習如何生活得更好。一個教師，自己不熱愛生活，又怎么可能讓學生熱愛生活呢？

三、激發情感，增強學生人文素養的體驗

在語文教學中，教師在引導學生獲取語文知識的同時，更應該“注重情感體驗”，“受到高尚情操與趣味的熏陶”。小學語文教材所選用的課文莫不包含著人的各種情感，充滿了對人的關懷，體現了人本主義的價值觀。

1.利用課文，升華學生人文素養的情感 語文課程資源包含著豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的。因此，教師應重視和發揮語文課程的熏陶、感染作用。大部分語文課文反映了作者對人生，對社會，對自然深刻的理解，體現了作者真摯的思想感情，蘊含著極為豐富的人文資源。如何充分利用教材中的人文資源對學生進行人文教育呢？

2.引導學生多讀書 在課文朗讀過程中，無聲的語言變成了有聲的語言，學生入于眼，出于口，聞于聲，記于心，文中的人、情、景、物躍出紙面，學生多方面感知教材，不假思索的感受到了文章所寫事物的美。如《燕子》、《阿里山的云霧》兩篇課文，學生有感情的誦讀，課文中所描繪的“春天花開草長，萬木齊發”的景象，“趕集似的聚攏來”歡快熱鬧的氣氛，“千山萬壑，全籠罩在朦朦朧朧的云霧”的美麗景色都很自然的出現在眼前。

總而言之，要教師要意識到人文素養的培養在于文小學教育中的重要性。讓學生了解到教育的理念與素質教育為他們帶來的東西。讓學生們先學會做人，再學會學習，這是一個重要的自己=我素質的提高。在人文素養的培養中希望教師更多地挖掘課文的內容，通過課文內容作者情感的表達，作者品質的學習來提高學生的人文素養。讓學生們在學習語文課文內容的同時也得到了情感的提升與品質的提高。相信人文素養的教學會越來越好。

(作者單位：江西省上饒市第三小學 334000)