高中歷史教學中發散式教學的應用

?蘭馨

(作者單位：江西省豐城市第三中學 331100)

高中歷史教學中發散式教學的應用

?蘭馨

新課改的深化，給教育領域帶來了一股創新之風。很多科目的教學都進行了新一輪的改革探索，歷史作為高中階段的必修課程，它不僅要求學生能夠掌握相關的歷史知識，還要求學生從不同角度去分析歷史事件，透過現象看本質，這就要求我們學生具有發散性思維，去思考問題。本文結合教學內容，探討如何在高中歷史教學中，進行發散式教學。

高中歷史；發散式教學模式；應用

發散性教學是一種創新的教學方式，它主要是為了培養學生發散性思維模式，培養學生自主探究的學習習慣。它要求學生從不同的角度或者不同的方面去思考和解決問題，對歷史知識進行拆分、解析、延伸，培養學生自主分析歷史事件的能力。發散式教學方式，是一種開放式的教學模式，它不僅能幫助學生構建歷史知識體系，還能營造一種個性獨立，積極獨立的歷史課堂，促使學生們形成活躍的思路和敏銳的知識洞察力。

一、發散性思維在歷史教學中的作用

隨著新課改的不斷推進，素質教育的要求，它注重學生個性發展、提高學生的基礎素質和綜合素養。傳統的歷史教學方式已經不適應時代和社會的發展，不符合學生個性化發展的需求，因此，我們的歷史課堂也要改變傳統的填鴨式教學模式，確立學生課堂主體地位，營造一種獨立自主的課堂氣氛，在課堂上發散式教學模式不僅能能夠提高課堂教學質量，還有助于學生個性化發展培養。一方面發散性教學，能夠培養學生自我探索的學習能力，讓他們在學習過程中，化被動為主動，另一方面，發散式教學模式有利于學生全面發展。發散性教學可以說既發揮了教師的教學活動的引導作用，也充分展現了學生在教學活動中的主體作用。

二、如何進行發散式教學

1.歷史老師不斷提高自身的業務能力 我們中國自古就有尊師重教的傳統，在學校老師不僅是知識的傳播者，而且還是學生成長的領路人。21世紀是一個知識信息爆炸的年代，科技日新月異，這就要求我們的歷史老師必須與時俱進，不斷的豐富自己。因為老師自身的專業素養決定了學生學習效果和智力發展情況，所以我們的老師要不斷給自己充電，特別是隨著互聯網的發達，很多知識學生通過網絡就能找到，如果我們的老師在教學過程中，只是簡單將課本進行復述，那么不僅達不到教學的效果，可能還會引起學生的反感，讓他們失去學習的興趣。比如我們在學習現代史的時候，講到經濟全球化這個章節的時候，經濟全球化對整個世界的格局有什么樣的影響，對歐洲發達國家有什么樣的影響，對于以中國為代表的發展中國家又有什么樣的影響，尤其是隨著經濟全球化的進程加快，更加加劇了貧富差距，造成新一輪的社會矛盾和社會沖突。在這個章節，老師如果不事先在課堂前對各國經濟發展情況進行了解，很難將課上好，如果只是按照書本上的內容進行教學，不僅達不到教學效果，而且還會影響學生對歷史的學習興趣。

2.用發散性思維構建歷史知識體系 歷史是對過去發生的事實進行客觀的描述。按照這個說法，我們的歷史教材在編寫的時候，往往注重知識構建的邏輯性與便學性，所以忽略了對學生綜合素質的培養。所以，歷史老師在教學的過程中，就要對歷史知識架構進行整理分析，幫助學生嚴謹科學的歷史知識架構體系。比如在在學習歐洲文藝復興時期，這是14世紀到17世紀發生在歐洲各國的文化運動，解放了人的思想，涌現了一大批藝術家、思想家，為歐洲資本主義的產生奠定了思想文化基礎，引發了社會、政治、知識等各個方面的變革。而同一時期的中國處于明清時期，政治上加強封建君主集權制達到了高峰，文化思想方面，實行八股取士、文字獄，禁錮國人的思想，即便涌現出了一些進步思潮，但是也被封建社會所壓迫。在文藝創作方面，主要涌現了中國四大古典名著《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》為代表的一些作品。同一個歷史階段，為什么中歐文化發展卻天壤之別？通過這種發散式教學模式，將歷史事件進行延伸，很容易幫助學生構建科學、完整的歷史知識體系。

3.歷史學科與關聯學科的聯系 雖然我們國家一直強調素質教育，但是不可否認我們高中的教學最主要的教學目標和教學任務就是為了學生三年以后的高考服務，所以在教學中不管是學校還是老師都是有意識的根據高考大綱對學生進行教學，尤其是歷史在高考中并不是作為一門單獨的學科進行考察的，而是屬于文綜綜合科目范疇，所以歷史這門學科與政治、地理等學科是緊密聯系在一起的。例如在2015年全國高考文綜試題里面，有一道題目是這樣的：有歷史學者為說明近代以來科學技術在生產力發展方面的作用，引用了如下公式：生產力=科學技術(勞動力+勞動工具+勞動時間+生產管理)這一公式標明，科學技術有乘法效應，它能方法生產力諸要素。運用世界近代史的史實對上述公式進行探討。這道題目不僅兩次工業革命對世界經濟的發展以及各個國家的影響，還要考察學生掌握馬克思主義政治經濟哲學中，生產力、生產關系還有生產資料之間的聯系。

如今的歷史課堂，歷史的教學目標和教學任務已經不止是要求學生掌握相關的歷史知識，而是要求學生能夠結合政治、地理等相關的學科綜合分析問題，所以這就要求我們的老師在教學活動中，要進行發散式教學，激發學生學習的興趣，培養學生發散式思維模式，這樣才能真正提高歷史教學的效率和質量。

[1]李艷華.高中歷史教學中發散式教學的應用[J].學園：學者的精神家園，2015(16)

[2]蕭景奇.發散式教學在高中歷史教學中的應用研究[J].考試周刊，2013(68)

(作者單位：江西省豐城市第三中學 331100)