淺談初中生物興趣教學

?胡彩香

(作者單位：內蒙古赤峰市敖漢旗新窩鋪中學 024300)

淺談初中生物興趣教學

?胡彩香

生物教學中往往存在，學生學習興趣不濃，提不起精神，教師難于教學。怎樣落實生物素質教學，培養學生喜愛生物課，提高生物教學質量，是每個生物教師的新任務和新課題。在教學實踐過程中，我深深感到：濃厚的興趣，能加強學生學習的自覺性，能培養學生探索精神，開發他們的創造力；濃厚的興趣，還會減弱學生學習中的疲勞，從而提高效率，取得優異成績。下面就如何在生物教學中培養學生的興趣談談幾點體會。

一、開端巧設疑念，激發學生求知興趣

良好的開端等于成功的一半。引言是每一節課的教學開端。引言若能做到“課伊始，趣亦生”，就能使學生在學習新課的開始就產生熱烈的情趣，并進入良好的學習狀態。因此，教師應重視引言的教學設計。導入新課的方法很多。例如：趣味式的提問常常用在新課的開始，目的在于引起學生的注意，利于學生生疑、知疑，使他們產生強烈的探索動機，通過判斷、推理獲得新的、獨特的認知能力，從而引導學生產生學習新知的興趣。如在講“性別決定和伴性遺傳”時，筆者設計了這樣的導言：(1)動物為什么有雌雄?人類為什么有男女?(2)為什么10只黃貓9只雄，人類的禿頂性狀多在表現男性?講“植物光合作用”一節時，筆者沒有急著進行內容講授，而是先提出問題：“早晨鍛煉好，還是晚上鍛煉好?”又如講到“植物的呼吸作用”時，提問：“為什么臥室里不應該養很多花?”……這樣的問題激發學生強烈的好奇心和求知欲，讓學生注意力高度集中，以飽滿的熱情投入到教學活動之中。

二、多用直觀教具和直觀的教學手段

一方面，從學生思維發展水平來看，初中生正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段。另一方面，生物學知識就是來源于生機勃勃、豐富多彩的大自然，因此，對于講解生物的形態、結構和一些生理變化的過程，如果只用干巴巴的語言來描述，學生難以接受，即使你講得再好，學生的學習興趣和學習效率也不會太高。如果利用掛圖、模型、標本、實物等直觀教具和直觀的教學手段，充分調動學生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大的提高學生聽課的注意力，有效激發求知欲望，主動去探究知識。有條件的學校還可以利用電視、vcd、因特網、多媒體課件進行教學，將更能調動學生學習的積極性，起到事半功倍的效果。如腎單位的濾過作用和重吸收作用的原理，若只用語言講解，學生不容易理解，而做出一個多媒體課件播放，學生一看就明白，既節省教學的時間，提高學生學習的效率，又激發了學生的學習興趣。

三、巧用比喻、詩詞、成語、俗語，提高興趣

古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞，贊美自然界的生物，課堂上有針對性地選擇一二，插入某些課中，既可豐富教學內容，又可激發學生的學習興趣。例如：“野火燒不盡，春風吹又生”可以很好地體現草原生態系統的恢復力穩定性強；“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”體現了生態因素對生物的影響；用“一山不容二虎”、“肉為何比糧食貴”來講解生態系統的能量流動；用“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的詩句來說明生物多樣性的美學價值……相信定會給學生留下形象的感受和美的欣賞。

四、循規律保興趣

任何事物都是受到一定規律所制約的，學生學習興趣同樣受興趣規律所制約。所謂興趣規律，從心理學角度上來說，就是直接興趣與間接興趣的相互轉化。直接興趣是對事物本身的興趣，間接興趣是對事物未來結果的興趣。直接興趣情感性強，吸引力大，短期效果好，但難以維持，不利于學生培養意志力和獲得系統知識；間接興趣理念性強，時間持久，有利于學生培養意志力和獲得系統知識，但是吸引力差，精力不易集中，容易疲勞。因此，運用興趣規律，促進兩者的轉化，仍不失為最優教法的綜合表現。

在生物教學中，要做到兩種興趣的轉化，就需要努力通過教學刺激學生對生物學科的興趣，當他們感到課上得有趣，喜歡這門學科，對生物的未來產生了濃厚興趣時，直接興趣就會自然地誘發出間接興趣。根據興趣規律，學生不可能從頭到尾對學習都保持濃厚的興趣，當學生對生物學科缺乏學習興趣的時候，我們就要通過巧妙的教學藝術，調動一切刺激因素，充分利用生物學科比其他學科更貼近生活的優勢，逐步觸發學生的內在學習動機，使他們更具有一種信念去學習生物學科，并把學習這門課程當作生活需要和實現理想目標，這時間接興趣就會向直接興趣轉化。

五、理論聯系實際

“堅持實踐是檢驗真理的唯一標準。”“實踐是認知的源泉、發展的動力和目的。”生物知識、理論與實際生活聯系得很緊密。這涉及到學生的生活、生存、身體健康等，學生是很感興趣的。例如，體育課長跑時，氧氣消耗量很大，呼吸加快。結合如何調整呼吸頻率和深度，提高呼吸的質量，從而提高長跑的成績；應用所學有關營養方面的知識，設計自己一日三餐的食譜等這些和學生生活相關的問題。學生特別關注，另外要加強實驗教學，實驗課是理論與實踐結合得很緊密的教學活動，故教師要努力開發和創造學生實驗的資源和條件，讓學生多做實驗，使學生所學的理論知識得到驗證，提高教學效果，激發學生的興趣。

總之，要提高生物教學質量，使學生熱愛生物學，興趣是關鍵，正如愛因斯坦說過的：“興趣是最好的老師”。作為教師要根據不同的教學目標、教學內容和學生的認知規律，巧妙組織教學內容，以生動形象的語言和生產、生活實例，積極創設問題情境，使學生思維得到訓練和啟發，養成學習興趣，自覺、主動地學習，激發學生的求知熱情，使學生得到全面、和諧的發展。

(作者單位：內蒙古赤峰市敖漢旗新窩鋪中學 024300)